电子白板提高小学数学课堂效率
电子白板提高小学数学课堂效率 一、借助电子白板，激发学生的求知欲 在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生 传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开， 学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进 入数学课堂，为我们的学习带来了新的曙光，其鲜艳的色彩， 声音和图像的清新气息，有利于激发学生的各种感观，创立 各种教学情境，同时激起学生的好奇心，激发学生的学习兴 趣和求知欲望，发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二 年级下册《轴对称图形》时可以创设情境，让学生初步感受 美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下，雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术―――京 剧脸谱……教师适时插入:同学们，这些图形为什么如此美 丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引 出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独 特的功能，为学生创设了一股美妙的情境，使原本抽象的知 识更形象、更生动，这使学生的思维开始活跃，好奇心一下 子被唤醒了，在轻松、愉悦的状态下渐入佳境，从而达到既 定的学习目标。
二、巧用电子白板，突破教学难点 在小学数学教学中，不可避免会遇到一些教学难点，而 面对这些难点时，学生往往会抓耳挠腮，不能领悟，因此， 如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵 活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只 要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解，在教学中，尽量 用图片，实物，让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画 面使静态的知识动态化，把抽象的东西形象化，提高掌握知 识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角” 的基础知识的课堂上，首先用电子白板播放出一部滑梯的画 面，然后教师说到:“孩子们，我们知道角度，设计师设计 了三角梯，请选择最合适的角度。”并拉开图，显示出滑梯 的三个角，生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。
然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢? “学生的回答也大同小异，一个观点是太大了，滑下去非常 危险的，而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其 角度，老师师故意拉长两个角一边的长度，角度的大小不是 角的长度决定的，而且所指出的那样向两侧或接近一些。根 据学生的意思，教师在白板上操作，让学生对角度有了初步 了解。通过示范，视觉形象的变化，学生容易理解，这样的 教学，不仅贴近学生的实际，也符合思想特点小学的学生， 可以帮助学生建立数学科学的理念，通过教学难点突破，促 进形象思维向抽象思维过渡。” 三、借用电子白板，实现教学互动 《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不 断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂 提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动 平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的 特点，无需进行专门培训，学生就可以在教师的指导下，利 用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些 具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化，通 过动手操作等活动，为师生提供了一个良好的平台。比如在 教学《平行四边形的面积》中，课后有这样一道题:用木条 做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各是 多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗? 后一问学生在理解上有一定的难度，这时可以让多名学生在 电子白板上进行拖动，实际操作一下。参与的学生认真而积 极，没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动，既实现 了对知识的掌握，又体现了教学的有效互动，充分激发了学 生的学习热情，从而收到了良好教学效果。
四、应用电子白板，提高练习效率 电子白板的应用，不仅提高了课堂教学的效果，还可以 有效地实现知识的转移和情报的能力，因此教师可以利用电 子白板进行不同形式的实践，如:采用游戏教学的方式进行 填充类型练习，一个或多个的问题的进行解决，然后进行各 种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式，解决了传统的 教学实践问题单一，枯燥的弊端，激发学生的学习积极性， 提高课堂练习的效率。如在“区域和面积单位”的教学结束后，使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计 了比较图形面积大小的练习题，然后采用刮奖的方式找出答 案。学生很感兴趣，都踊跃的参加答题。这样，学生不仅可 以巩固新知识，也锻炼学生的操作能力，这调动起了学生的 积极性。小学是学生掌握数学知识的重要阶段，通过有效地 运用电子白板，不仅激发了学生的学习热情，还促进了教学 中的互动，营造活跃的课堂氛围，使教学效率获得显著提高。
数学教师应充分发挥电子白板优势，实现教学的多样化，从 而帮助学生打下坚实的基础。