生活德育论与思想品德教育论述
生活德育论与思想品德教育论述 摘要：本文针对当前我国初中思想品德教育中存在的问 题，运用“生活德育论”的教育理念，以增强初中德育工作 的实效性。生活德育论的主要思想特征表现为生活化、生本 性、社会性和实践性，将其运用在初中思想品德教育中，对 增强实效性、推动教学方式的变革、促进中学生的全面发展 等都有重要的意义。本文基于生活德育论和初中思品教育的 实际情况，提出了相应的策略。关键词：生活德育论；
思想品德；
德育 在新课改的潮流中，初中思想品德教育以往重理论轻实 践的教学方式，使得思想品德课堂生活化受到了越来越多学 者的重视，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》中提到：“德育内容应来源于生活，必须更贴 近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际，更贴 近我国思想道德建设的最新发展的实际[1]。”我国著名教 育家和德育思想家陶行知先生的生活德育论是中国教育史 上一个里程碑式的产物，其德育思想对初中思想品德教育实 践活动有重要的指导意义。本文结合生活德育论在初中思想 品德教育中的运用，探讨初中思想品德教育生活化的方法。
1生活德育论的内涵 1939年陶行知对生活教育这样定义：生活教育是给生活 以教育，用生活来教育，为生活向前向上的教育。他建立了 以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为基础的生活德育论。将生活德育论运用到初中思想品德教育中， 就是要在初中思想品德课程教学过程中，采取教学课程和实 践相结合的教学方式，联系课堂教育内容与现实生活，提高 学生思想品德教育的吸纳和融合，真正做到理论与现实的无 缝连接，提升学生的思想道德修养。
2初中思想品德教育中运用生活德育论的意义 当前我国初中思想品德教育存在着重理论轻实践的问 题，生活德育论强调了生活化、生本性、社会性和实践性， 将其运用在初中思想品德教育中，能有效推动教学方式的改 革，对思想品德教育工作有重要的意义。
2.1增强初中思想品德课堂教学的实效性 传统的思想品德教育课堂为了应付应试教育的压力，从 教学目标、教学方法到教学评价，都突出了教师课堂讲课的 控制权，学生往往只能被动的接受知识，对付考试，并不能 融会贯通，深刻理解其中的含义。初中生的心智发展尚不成 熟，对理论知识的理解力欠缺，因此生活德育论的运用能帮 助学生正确的把握道德教育的内涵，增强学生的主人翁意识， 学生更加积极主动地加入到课堂学习中来，教学效率也能事 半功倍。
2.2推动教学方式的变革 以生活德育论为指导的生活化教学模式顺应了新课改 背景下以人为本的教学理念，改变了一成不变的传统教学方 式，顺应了时代发展的要求，融入新鲜的教学思想与理念，推动了教学方式的改革。教师摒弃了传统的教学方式，更加 关注实践发展的要求与学生的现实需求，学生在现实生活中 能联系所学知识，真正体会到所学知识的内涵，这样一种双 向发展的模式，是教学实践发展的要求，推动了我国初中思 想品德教育课程改革的发展，不断向国际接轨。
2.3促进中学生的全面发展 初中生正是形成世界观、人生观、价值观的重要时期， 其教育的重心并不仅仅是数学英语这种专业知识，另一个重 要方面就是思想品德这种品德课程的学习。将生活德育论运 用到思想品德教育活动中，主张理论与社会实践相融合，将 教学活动延伸到课堂以外的家庭、社区和其他社会群体，能 有效的帮助学生掌握正确的思想品德内涵，提升自身的修养， 促进学生的全面发展。
3生活德育论运用到初中思想品德教育的策略 在初中思想品德教育中运用生活德育论是促进教学发 展的一个重要手段，那么如何有效的以生活德育论为指导， 推动初中思想品德教育的发展呢？首先，要确定生活化的教 学目标。传统的课程目标的制定存在着太偏向理论化教学的 缺陷，目标过于单一和形式化，导致教学活动也难以吸引学 生的兴趣。因此，转变教学方式，首先要制定合理的教学目 标，由单一目标变为综合目标，以学生为教学设计的主体， 不断提升教学活动的生活化水平。其次，要根据学生心理特 征，充实教学内容。生活化教学要求教师不能仅限于书本知识的传播，应该结合学生心理实际发展情况，结合现实热点， 不断充实教学内容。例如，教师可以借助现代信息技术，及 时捕捉重大事件、热点新闻等，在课堂上与学生进行讨论， 这样不仅能吸引学生的兴趣，增强学生的主体性，还能在讨 论中帮助学生体会现实问题中蕴含的品德修养，与潜移默化 中提升学生的内涵。除了课堂学习，教师也要充分挖掘学校 之外的第二课堂，教师要和家长沟通，通过家长引导学生掌 握所学知识，学生在社会相处过程中，能亲身感悟到教师所 讲的内容，更容易理解所学的知识。最后，要改善教学评价 设计指标，实施生活化教学评价。通过确定生活化的教学目 标，充实教学内容等环节，在进行生活德育的同时，也要关 注教学的后续评价工作，才能在总结中进步。在思想品德教 学过程中，融入生活德育的教学指导，应该建立一个能及时 反馈学生学习效果的教学评价体系，关注学生生活化学习的 效果。评价的指标应该综合化、多样化，重点关注学生生活 中掌握的程度，而不是理论知识的记忆能力，评价的导向性 要倾向于学生的内在理解，可以是争对某一情境谈谈自己的 理解，或是叙述自己在生活中遇到的事情。教师要结合反馈 的内容，及时调整自己的教学设计，争对学生理解的实际情 况进行教学。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见[Z].