新形势下英语教育现况与应对措施
新形势下英语教育现况与应对措施 新形势下英语教育现况与应对措施范文 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养 学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。高等职业教 育是我国职业教育体系的重要组成部分,对满足人民群众接 受高等教育的需求,提高全民素质,为国家培养高素质的应 用型人才起到了积极作用。随着我国改革开放的进一步深化, 国际交流日益增多,英语教学在高职教育中的地位越发显得 重要。根据2000年国家教育部高教司颁布的《高职高专教育 英语课程教学基本要求》,高职英语课程的教学目的就是从 不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强英语语言基础 知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进 行交际的能力[1]。但是由于我国高职教育起步比较晚,从人 才培养的角度分析,高职英语教育还相对滞后于高职教育的 发展,在教育观念上存在着错位和偏差,对高职英语教学的 基本特征及其特殊性认识不足,高职英语教育普遍存在着诸 如生源英语基础薄弱、水平参差不齐、师资不足、教学方法 陈旧及教学设备落后等问题,严重影响了教学效果。因此,研 究传统高职英语教学中出现的问题,大力推进高职英语专业 建设、课程建设及教学模式的改革已是刻不容缓。一、高职英语教育的现状分析 1.生源基础普遍较弱,水平参差不齐高职院校的生源广泛,有的来自普通高中、重点高中;也 有的来自技校、职高、中专的对口单招生;还有五年制的初 中毕业生。在这些学生当中,一部分通过正规高考被录取的 普通高中生具有一定的英语基础知识,接近了高校应用能力 三级水平;但大部分学生缺乏扎实的基本功,英语基础差,自 学能力不强,缺乏解决难题的信心及渴望掌握新知识的毅力, 缺乏自我约束能力,缺乏主动性、创新性,不能自觉地进行研 究性学习。从整体上看,高职生英语水平参差不齐,知识结构 不合理,应用能力较差,造成了教师上课的两难局面:上课时, 无法照顾全班各个层次的学生,偏向基础较好的同学会使其 他同学失去学习兴趣,自暴自弃;偏向基础差的同学会使能 力较强的同学失去提高能力的机会[2]。同时,教师既要按照 既定教学目标开展教学,又要花大力气弥补学生英语基础知 识不足的空白,困难重重。
2.教学模式单一,应试教育思想根深蒂固 英语是一门应用性很强的语言,学生学习英语的主要目 的就是要做到四能:能讲、能读、能写、能听。而传统的高 职英语教学一直沿用单一的教学模式,学生对于教材和老师 具有较强的依赖性。教学过程以教师传授知识为主,学生只 是被动地接受知识,缺乏课堂互动,学生的主观能动性没有 充分地发挥出来。长期以来,我国的英语教学一直以考试为 导向,应试教育的倾向比较严重,高职英语教学也不例外。在 各种考试的推动和影响下,教师在教学过程中把教学的重点放在了词汇、搭配、句型及各种语法知识的传授上,其应试 教育的思想既不利于培养学生独立思考、分析问题的能力, 也遏制了学生潜能的发挥,当然也就难以取得理想的教学效 果。
3.师资严重不足,外聘教师过多 师资是一个学校发展的重要保障。然而,随着高职教育 的蓬勃发展,学生人数的急剧增长,使高职院校师资力量严 重不足、师生比例严重失衡的矛盾日益突出。特别是,高职 称、高学历、有经验的骨干教师严重缺乏,作为公共科目的 英语在高职院校中更是缺乏合格的教师。与这种迫切需要充 实英语师资队伍情况相悖的是各大高职院校为了节约办学 成本,大都选择从重点高等院校中大量外聘在读研究生担任 英语教师,他们流动性大,责任心差,且不稳定因素居多,同 时,也不便于管理。而且,有的教师课时量多,工作负荷大,教 学质量无法保证。
4.教学基础设施落后,教学效果大打折扣 我国高职院校大部分都是由普通中专学校合并重组或 升格的职业技术学院,或由成人高校转制的职业技术学院, 或是普通本科院校的二级职业技术学院等。随着办学规模的 扩大、学生人数的增加以及现代化教育理念的不断深入,大 部分院校现有的基础设施在一定程度上已无法满足新的办 学理念的要求和英语教育发展的需要。目前,大多数高职院 校英语教学的基础设施不配套、不完善,教学手段相对落后,有的职院在基本设施如教学仪器、图书馆、多媒体教室、语 音室等方面投入明显不足,这使得英语教学环境单一、枯燥、 无趣,影响了教学质量和教学水平的进一步提高。
二、高职英语教育可持续发展的对策 高职英语教育可持续发展是其存在的本质要求。高职英 语教育要从根本上改变以往的教育模式,培养“个性化”的 创新人才,走可持续发展道路,需从以下几方面动真功夫: 1.更新教育理念,突出高职英语教育特点 在制订高职英语教改方案过程中,要以转变教育思想观 念为先导,进一步提高教师对高等职业教育以就业为导向的 认识,树立高职特色的人才观、质量观和教学观。坚持以提 高人才培养质量为目的,以培养技术应用型人才为主题,进 一步明确英语教学改革的指导思想,并将这一指导思想贯穿 于教学改革的各个环节,体现在教学的全过程之中。高职英 语教育是一种具有中间性质的教育,它略高于高中英语教育, 却又低于本科英语教育。高职英语教育有其自身的特点,高 职英语教育的培养目标以及教学计划区别于普通院校,它以 培养学生的实际应用语言能力为目标,在教学内容中需要突 出职业性、实用性和针对性。
2.革新传统教学模式,因材施教 高职英语教学要突破课堂教学的程式化,改革教学模式, 教学上要注重多侧面、多层次、多渠道地传授英语文化知识, 让大多数学生积极、主动地参与教学活动,变教师授课型为学生主动参与探索型―――也就是说建立以学生为中心的 英语教学课堂,鼓励学生个性发展,加强学生综合能力的培 养[3]。如根据学生英语能力将其分为A、B两个等级,有针对 性地设计出各个等级的教学方案,真正做到因材施教。当然, 在具体施教的过程中,要制定层次划分的弹性标准,根据学 生英语水平的变化情况,浮动分层;也要特别关注层级较低 学生的学习主动性和积极性,对其进行必要的思想和心理疏 导,从而确保分层教学的实际效果。
3.培养与引进结合,加强师资队伍建设 国家大计,教育为本;教育大计,教师为本。高职院校要 不断强化师资队伍建设,提高教师业务素质和能力,需从以 下几个方面着手:第一,通过在职进修、讲座、外出学习、专 题讨论等形式对现有教师进行定期培训,使其转变原有的教 学观念,提高其业务能力;第二,通过引进高素质、高学历、 高职称教师,特别是从相关企业聘请实践经验丰富的人做兼 职教师,建立合理的梯队结构,提高教学质量,有效培养学生 的英语应用技能;第三,引入现代人事管理制度,形成科学、 平等、合理的用人机制、激励机制和竞争机制,切实提高教 师的工作积极性。
4.利用现代教育技术,优化教学环境 语音室、多媒体等现代化的教学设施是现代英语教学过 程中极其重要的组成部分,也是能否提高英语教学质量的关 键,因此,高职院校要大力应用丰富多彩的图书影视资料和现代化多媒体技术手段提高学生英语的听说读写等实用技 能,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。
如:应用CAI进行英语教学,图、文、声、像并茂,教学课件信 息流量大,形式生动,除可以克服学生实践环节匾乏,头脑中 缺乏生产实例的弊端外,还可以大大激发学生的学习兴趣, 提高教学效率,保证教学质量。
总之,许多发达国家在上个世纪中叶就已经开始实行职 业教育,实践证明实行广泛的职业教育对促进国民经济的迅 速发展起到了巨大的推进作用。作为以培养高素质应用型人 才为目标的高职院校,只有改变传统的应试教育思想,更新 教育理念,切实对教学的各个环节加以改进,从培养学生的 英语综合应用能力入手,狠抓教学质量,提高学生的实用技 能,才能为国家的现代化建设培养更多合格的应用型人才。