强化地方教育教学质量
强化地方教育教学质量 一、具体要求 （1）研究分析目前课堂教学现状，认识到问题和不足， 提出意向性课题，各抒己见，畅所欲言，在讨论、争论、辩 论中达成共识。（2）安排专题讲座、与专家对话、听评课 活动、分组讨论等内容。通过对话、交流、展示，教师不仅 加深了对新课念的理解，而且学会了分析教学中优势与不足 的方法，为深入开展课堂教学改革奠定良好的基础。第三阶 段，实践应用阶段，指导教师实践新理念。具体要求：（1） 每学期组织一次全校课堂教学达标评优竞赛，要求教师人人 登台亮相，讲好达标课。（2）学校要组织领导听课、同科 教师听课，组成专家评议组制订一节好课的标准，对教师的 课堂教学进行分类分等量化评估。（3）在层层赛讲的基础 上，选出本校课堂教学效益高、改革力度大、学生负担轻、 教学效果好的优秀教师，组织专题讲座、教学观摩。通过听 课、评课、讲座、观摩等形式，对教师的课堂教学改进情况 进行有针对性的评估，在个体反思与群体反思中，引发教师 对自身课堂教学的思考，对自身教学行为作出正确的判断， 对课堂中的问题及时反省，不断用新的理念改善自己的教学 行为，提高课堂教学效益。二、实现学校班子建设和管理的新突破，全面推动教学 管理上档次 实行校长岗位目标责任制，从学习提高、兼课带课、听课指导、常规管理、教育科研、办学质量等方面严格督查， 分层交账。重点中学校长向县四大班子交账，普通中学校长 向教育局交账，所有校长和班子成员向全体教职工和教代会 交账，并进行民主测评。对优秀校长在教师节给予表彰，不 合格者给予“黄牌警告”。
三、实现师资队伍建设的新突破，为提高教学质量提供 强有力的保障 首先，加强师德建设。教师素质，师德最重要，不断提 高教师的师德水平，对于不达标的教师，实行待岗、降格使 用等处罚。其次，大力加强教研队伍建设和教研工作，努力 实施“名师带动战略”。充分利用骨干教师传帮带的作用， 是提高青年教师业务素质的必要途径。对于新任教师，要求 跟一名骨干教师结对、拜师学艺，跟踪听课、跟踪教研、跟 踪指导，并建立了一整套行之有效的落实制度，把青年教师 教学水平的提高作为骨干和学科带头人考核的重要内容，同 时，加大对虚心求教、锐意改革、成绩突出的青年教师的奖 励力度，鼓励青年教师冒尖，使一批青年新秀脱颖而出。省、 市、县教学能手、学科带头人是教育的宝贵财富，为确保全 县优质资源共享、促使各校学科教师均衡发展，打通高中教 育的信息资源通道，使广大教师学有方向、教有目标，临猗 县聘请了30名学科骨干教师组成“导师团”，每学期坚持两 次学科校际教研，每次活动提前定出主题，针对教材、教学 中的实际问题，或作观摩课，或作教材教法辅导，或由骨干教师做专题讲座，答疑解惑，每次教研结束后，都要写出本 学科下一阶段教学的工作措施、推进目标、教学建议，形成 文字资料，教研室以教研纪要的形式发文到各校，这一活动 使所有教师互动、互补、互助，形成了良好的教研氛围，促 进了中青年教师群体素质的提升。
四、实现监控评估的新突破，推动质量再上新台阶 建立质量目标考核激励机制，建立过程性质量管理阶段 推进机制。始终确立“一年高考三年抓”的观念，坚持像抓 高三一样抓好基础年级，每学年由县教研室统一组织三个年 级四次统考统评，召开县、校两级阶段分析推进动员会，使 质量管理稳扎稳打、步步为营。建立常规教学管理督查机制， 出台常规管理细则，组建以退居二线的老领导和骨干教师为 主体的高中教育督导团，每年两次开展全面、全员、全程大 督导，规范和夯实学校常规管理。建立办学水平评估机制， 从德育工作、领导作风、师资建设、教育管理、教学常规、 教学质量、教育科研、硬件建设等八个方面全方位评估办学 水平，每年年终逐项逐条考核，表彰先进，激励发展。