强化乡村幼儿园教育质量的思考
强化乡村幼儿园教育质量的思考 1幼儿教师专业素质水平普遍较低 教师是学校教育的主体，在学校教育中发挥着无可替代 的作用。幼儿时期的孩子可塑性较强，较容易受到周围人和 物的影响，因此，幼儿教师的素质、专业水平的高低与幼儿 身心的健康发展紧密相连。由于农村幼儿园的规模较小、教 师待遇较差，许多专业素质水平较高的幼儿教师不愿意到农 村从教。有调查显示，全国14个省的农村幼儿教师中,60%的 教师没有接受过脱产培训,初中及以下学历的约占15%,普遍 存在着学历低、职称低、专业水平低的问题[3]。大多数农 村幼儿教师的知识结构、道德素养、专业水平等与合格教师 都有一定的差距，这些都会在平常的学校教育工作中体现出 来，影响着孩子认知、想象等各方面的发展。2课程设置不合理“，小学化”现象突出 幼儿教育小学化是指幼儿教育在教育内容、教育方法、 教育评价等方面，脱离了幼儿身心发展的规律与特点，而向 小学阶段的教育标准看齐的现象[4]。农村幼儿园教育发展 尚不完善，缺乏正确的教育理念，小学化现象比较突出。在 日常教育活动中，主要表现在教育内容、教育方法、教育评 价以及管理形式等方面[5]。教育内容方面，农村幼儿园较 为注重语文、数学等文化知识的传授，而忽视幼儿情感的培 养、技能的训练；
教育方法方面，经常采用“灌输式”的讲 授法，而不能灵活地采用多种教学手段来激发幼儿的兴趣；
教育评价方面，重视学习结果的评价，而忽略学习态度、学 习过程等方面的评价；
管理形式上，采用小学模式的管理方 式，严格规定上、下课时间，对违反纪律的学生进行惩罚等。
3忽视家园合作，学校教育与家庭教育相脱离 幼儿园和家庭作为影响幼儿身心发展的两大主要环境 因素，任何一方的作用都不可忽视。只有幼儿园教育和家庭 教育形成紧密的联系，双方相互配合，才能够促进幼儿各方 面的和谐发展[6]。然而在农村，幼儿园教育常常与家庭教 育相脱离。幼儿园缺乏和家长的密切联系，较少开展家园合 作相关的活动，只是在接送孩子时同家长闲谈片刻，且谈话 内容也经常局限于孩子的学习情况。这样，教师较少了解孩 子在家庭中各方面的表现，家长也较少了解孩子在学校里的 生活，幼儿园教育常常收不到实效。学校教育与家庭教育的 脱离不利于孩子各方面和谐发展，且会阻碍农村幼儿园教育 的健康发展。
4提高农村幼儿园教育质量的思考与建议 4.1加大教育投资，改善农村幼儿园的办园条件 各级教育行政部门都应该转变对幼儿教育的认识，意识 到幼儿教育的重要性，加大教育投入，改善农村幼儿园的办 园条件。加大教育投资，改善农村幼儿园条件，如建造规模 合适的园所，为孩子学习提供一个安全舒适的环境；
购置多 种多样的游戏器材，丰富孩子的童年生活，促进其各方面的 健康发展；
配备合适的教学设备，培养幼儿的学习兴趣；
改善幼儿园的卫生条件，确保食物的质量，提高校车的安全系 数。另外，在政府投入一定经费的同时，贯彻“多渠道办园” 方针，坚持以农村公办园为主导和吸取社会资源办园同时并 举[7]。通过社会募捐等各中手段，为农村幼儿园的良好发 展打下坚实的经济基础。
4.2采取多种措施，促进幼儿教师专业化发展 针对农村幼儿园教师素质水平普遍较低的现象，政府、 学校以及教师自身都应该采取相应的措施，不断促进幼儿教 师的专业化。首先，政府应该改善农村幼儿教师的待遇，提 高相应的工资、福利等，鼓励、吸引更多的年轻教师投身农 村幼儿教师行列。其次，幼儿园应该采取相应的奖罚措施， 加强教师的管理力度，激励教师工作的积极性。每位教师的 文化程度不同，专业水平不同，学校应该根据教师的实际， 展开多元化的培训[8]。最后，教师也要不断提高自身修养， 积极参加各种培训活动，如“国培计划”等。只有提高了教 师的专业素质水平，农村幼儿园的教育质量才能得到提高。
4.3充分利用各种乡土资源，开发本土化教材 幼儿只有融入现实环境，才能更好地形成对自己、对他 人、对社会的认知，从而达到各方面的和谐发展[9]。农村 有着丰富的乡土资源，在幼儿教育过程中，教师应当充分利 用各种乡土资源，根据幼儿的兴趣特点，开设多种多样的趣 味活动，让幼儿在玩耍中学习，在玩耍中成长。大自然中有 丰富的资源，只要懂得发现，合理利用，农村幼儿园的教育将会收到意想不到的成效。春天，可以带孩子看小草发芽、 小树开花，体会生命初生的喜悦；
夏天，可以带孩子观察知 了、蝴蝶，了解大千世界动物的奥秘；
秋天，可以让孩子帮 助农民伯伯做一些力所能及的农活，体会父母的辛苦；
冬天， 可以组织孩子画雪景，培养孩子动手、想象的能力。只要懂 得发掘本土化教材，各种乡土资源均是教学的良好用具。
4.4加强家园合作，促进幼儿各方面和谐发展 加强幼儿园与家庭之间的合作，在二者之间形成紧密的 纽带。我国农村幼儿家园合作次数较少、形式单一、内容单 一[10]。农村幼儿园中家园合作的主要形式便是家长会，不 过次数较少，且沟通内容大多是孩子的学习情况，而忽略幼 儿道德、兴趣、个性特征等方面。幼儿园园长及老师应该转 变观念，积极组织开展家园合作相关的活动。另外，不要只 关注孩子的学习成绩，还应该多与家长进行交流，了解孩子 在家的日常表现、生活习惯、兴趣爱好等。从而，全面掌握 孩子各方面的信息，根据每个孩子的特点，有的放矢地进行 教育。教育不仅仅在于孩子学习成绩的提高，更在于良好生 活习惯的养成、健康个性特征的培养等。幼儿园与家长密切 配合，双方共同合作，才能够促进幼儿德智体美各方面的和 谐发展。