小学语文思想教育论文
小学语文思想教育论文 1.以文育人，捕捉最佳教育时机 在小学语文教学中进行思想教育，相较于思想品德课的 优越性在于，语文具有更强烈的感染力，它通过文学形象的 塑造，使得原本枯燥无味的思想教育变得有声有色，自然流 露的情感更易被学生接受，并且在文章的高潮部分，也是学 生最容易感动的部分。教师通过引导，将文章的主旨深深印 刻在学生的脑海中，达到渗透的目的，过早或过晚地为文章 贴上标签都不会达到最佳效果。例如，在《晏子使楚》一文 中，晏子与楚王精彩的辩论将是整篇文章最精彩的部分，而 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不 同。”这句话则完美驳倒了楚王的谬论，维护了晏子及其国 家的尊严，将故事的发展推向了最高峰。当讲解到这一时段 时，学生被晏子不畏强权，维护国家尊严的行为深深感染， 教师抓住这一时机，对文章中心进行渗透，使学生自然而然 地受到一次思想教育，提升学生的思想水平。2.以文育人，把握思想教育尺度 2.1把握好小学生认识发展的阶段性尺度 小学生的思想还不成熟，对于事物的认知处于懵懂阶段， 加之小学一年级到六年级时间跨度较大，导致他们对事物的 理解范围和接受能力不尽相同。因此，要想在语文教学中渗 透思想教育，首先就要把握好小学生认识发展的阶段性尺度。
一到三年级的学生对知识的学习处于模仿阶段，教师讲什么，他们就学什么，独立思考的能力较弱，不会灵活运用所学知 识，对他们只是灌输正确的思想观念，形成一个雏形足矣。
四到六年级的学生对事物已经有了自己的看法，教师需要进 行正面引导，以免学生误入歧途，造成人格偏差。
2.2把握好教材本身蕴含的思想教育意义的尺度 在语文课堂进行思想教育时，最忌讳的就是脱离课本， 脱离实际，讲一些空洞的大道理，走形式主义路线。对于活 泼好动的小学生而言，这种枯燥僵化的教育形式无疑是一种 折磨，不仅最终达不到思想教育的目的，反而可能使学生产 生厌烦心理，不利于思想教育工作的开展。为了避免这一局 面，教师要把握好教材本身蕴含的思想教育意义，以课本为 标准，联系实际生活，使学生得到的感悟更加鲜活可信，从 而树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.3把握好渗透思想教育量的尺度 通过语文对学生进行思想教育只是语文教学的功能之 一，小学语文教学最终的目标是对学生听、说、读、写能力 的培养。因此，在语文教学中，教师要明确语文教学与思想 品德教学的区别，确定语文教学的本质，把握好渗透思想教 育量的尺度，围绕这一主题对学生开展有效的思想教育。只 有将语文教学与思想教育有机结合，并且以语言文字的培养 为主体，才能打破本末倒置的特殊局面，从而全面提升语文 课堂教学水平。
3.结语在小学语文教学中渗透思想教育，体现了我国教育对人 文精神培养的重视，坚持“以文育人”的教学理念，为我国 培养高素质的人才提供了指导思想，也在一定程度上推进了 教育事业的发展。