学生音乐学前教育论文
学生音乐学前教育论文 1聆听的习惯 (1)生活在音乐中。环境可以潜移默化地影响人，给学生创设一个良好的音 乐环境，让学生先在无意识中聆听，再通过教师的引导主动 聆听，逐渐培养聆听习惯。课外时间，可通过学校的广播站 播放音乐，要利用一切可能的时间和地点播放，如除校园以 外，还可以在餐厅、宿舍、教室楼道甚至卫生间。音乐是可 以舒缓心情的，如果能够随时随地让学生在音乐的环境中， 学生的心情常处于愉悦的状态，久而久之，内心会越来越柔 软和敏感。
(2)音乐内容的选择。
学生多接触的是通俗音乐，如果强迫他们直接接受更有 内涵和高雅的音乐，因为其欣赏层面未达到，会产生抵触心 理。课堂上，可先从他们喜欢的通俗歌手和作品中选择内容， 如周杰伦作品中不少具有中国文化和教育作用的作品，通过 不同通俗歌手作品的介绍、聆听、引导，学生会逐渐明确什 么是通俗唱法并会获得好音乐好作品的判断标准。等学生明 白什么样的音乐是好音乐的时候，当学生对美的感觉逐渐提 高的时候，可适时地加进对世界流行音乐的欣赏，以开拓学 生的视野，使其明白音乐风格的多样性，对音乐多样的聆听 可以开拓学生的思路，提高学生对音乐的包容性和理解性。
当学生见识了不同风格的世界音乐后，再回到本土音乐上来，更深刻地去感受中国本土音乐的风格特点，领会中国本土音 乐的魅力，让学生理解只有民族的才是世界的道理，从而逐 渐形成对中国本土音乐的喜爱和欣赏，引领学生由被动感知 到主动探寻中国音乐学习的道路上来。
2发现美的习惯 音乐是开启人心灵的，闭合的心灵无法感受到音乐的魅 力。我发现，不少学生对生活中的美有些熟视无睹，这种闭 合的心灵很难感受到生活的丰富，也无法感知音乐的美好。
我们可以通过音乐鉴赏的方式来启迪学生，引导学生提高其 审美能力。例如，当学生欣赏中国民族音乐的时候，很多人 会以为现在的中专学生一定都不喜欢，其实不然，关键要看 如何选择作品和如何引导学生。例如，欣赏视频民歌手张燕 的作品《月亮女儿》，那美轮美奂的MTV画面，优美的风光 环境，美丽的主人公，极具中国特色的造型设计，加上甜美 的声音和优美的旋律，无不让学生赞叹，学生一下就对中国 的民族音乐有了一个新的感受。学前教育专业的学生在专业 学习的过程中实际上已经对专业性的声乐作品有了一个理 解，再加上这些优秀作品的欣赏和引导，极大增强学生对专 业学习的学习热情和主动性，学生会带着一种对美好的直观 感受，在一种新的审美标准下去努力。而这种审美的引导和 审美价值判断的标准是在长久的引导下实现和建立的，触动 学生的内心并建立长久的对美好事物的感受也是一个长期 的过程，需要音乐教师不断地挖掘和发现优秀的作品，并一点点地帮助学生去发现其中的美。比如刚才的《月亮女儿》， 不仅仅从整体上去感受作品，更要从每个细节去分析，让学 生明白如何来发现和评判美。再如宋祖英的《飞》是一个很 好的引导学生欣赏并理解民通唱法作品的例子。学生一旦在 长期的引领过程中建立了某种对美的判断标准，就会潜意识 地将对美的感受和领悟贯穿到实际的学习中来，当他们再来 演唱、演奏和表达作品的时候，音乐的生命力就能从这些学 生的身体里显现出来。而这种美的引导并不仅仅在课堂的音 乐作品欣赏中，要通过作品延伸到实际的生活中来，对自然、 对身边的人、对一个东西、对一件事情…… 3表达的习惯 经常听见有人说，对这件事情我有感觉但说不出来。学 前教育专业的学生，毕业要成为幼儿园的教师，语言表达能 力是作为教师的基本能力，对音乐而言，更是有太多的人无 法用语言来表达感受，但如果能够尝试用语言来表达内心的 情感的时候，我们会发现，我们是真的对音乐有了理解，这 种理解会直接改善学生对音乐的学习能力。如果直接让学生 去谈对某个音乐作品的感受，学生很难去回答，因为不知道 该从哪些方面去回答。我们可以利用学生发现美的眼睛去问 他们，“你觉得他哪里最美?”“你觉得他善良的表现在哪 里?”“你觉得你比较欣赏他的哪些方面?”“你觉得这种颜 色代表了什么意思?”等一些具体的问题，让学生从具体的 事情上来锻炼表达能力，并试图让学生从几个字回答，到一句话回答，到两句话回答……逐渐增加语言的表达内容。当 学生能够对具体的内容有了表达的勇气和能力时，我们可以 借助音乐作品逐渐增加这种表达的难度，比如你听到这首作 品，情绪是怎样的?你觉得他想表达什么?表达能力的培养， 首先要鼓励学生敢于讲话，这个过程的提问不能创设有固定 答案的问题，要让每一次学生的回答都尽可能得到认可，以 树立其回答的信心。其次，要由易到难，问题由易到难，字 数由少到多。最后要引导到学会对音乐作品的表达分析上来。
这些习惯的培养都是一个长期的过程，关键并不在于这些习 惯有多难，而在于持续的坚持过程，在每一次与学生的接触 过程中，在每一节可中如果都树立这种习惯的培养意识，学 生耳濡目染，势必会得到提高。