语言学论文的撰写要求范文10篇
语言学论文的撰写要求范文10篇 第一篇：浅析词汇呈现方式对语言学习的影响 著名語言学家Wilkins（1972）曾经说过：“没有语法，人们不能表达 很多东西；没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，语言学习关键是 对词汇的学习。词汇学习的方法、技巧、策略以及词汇记忆问题引起了国内外大 量学者的研究。而词汇呈现方式的研究比较少，它作为最直接的语言输入手段， 是影响词汇学习的重要因素之一，对我们语言学习有很大的影响。词汇的呈现方 式主要有词表呈现方式、图像呈现方式和举例呈现方式。本文通过分析不同的词 汇呈现方式对词汇学习产生的不同影响，寻找较为科学有效的词汇呈现方式，为 我们语言学习提供帮助。
一、词汇呈现的定义及内容 词汇呈现就是单词以怎样一种方式让我们接受的形式。比如，在高中 英语词汇的学习过程中，词汇在课本的最后单词表中以简单的词汇拼写和音标呈 现；
新东方的词汇书中将同一词根词缀的单词进行整合呈现；
一些手机背单词 APP——百词斩，以图片、视频的形式呈现。无论词汇是以何种形式呈现给我们， 其目的都是为了能够使我们更好的对词汇实现记忆，促进对语言的学习。
根据我高中阶段的学习，总结词汇的呈现方式有三种：（1）直观呈 现、口头呈现、翻译呈现，相同意思的词语化为一类进行记忆，比如important；
significant；
momentous；
vital，同时“重要的”的意思，放在一起更有助于记忆；
（2）语境中记忆，比如hang有“吊死、悬挂”的意思，同一词语放在不同语境中 表示不同的意义，“Hehunghiscoatonthehook”的意思为“他把衣服挂在钩子上”；
“Themanwashangedformurder”的意思为“那男子因谋杀罪被处绞刑”；
（3）图片及 视频记忆。
而词汇呈现的内容不仅仅是记住一个单词，还要能够记住它的发音、 用法、书写和意义。能够用其进行对话和书写一篇优秀的文章。
二、不同的词汇呈现方式对词汇学习效果的影响 1.研究对象。把我班60名同学作为研究对象，根据英语学习成绩（学 习好的搭配学习差的）把同学分为三组，每组20个人，三组学生的平均分如表1所示。
2.测试材料及步骤。选取我们必修5中的词汇50个。第一步，将这50 个单词分别制成词语卡片、组成句子卡片和制成的词汇图片。词语卡片包含词形、 词音、词性和词义，比如pressure：[？pre？？（r）]n.压力、气压、压（迫）感， vi.施加压力、迫使、使（机舱等）增压。句子卡片是将词汇放入特定的语境中。
词汇图片是将词汇的形、音、义等以图片的形式生动的展示出来。第二步，将它 们分别分发到三组同学的手中，第一组分发词语卡片，第二组分发组成的句子卡 片，第三组分发制成的词汇图片。第三步，经过一段时间的记忆之后进行同学之 间听写，分两次，一周后进行第二次听写。
3.实验结果分析。请求老师帮助完成实验，让老师对这50个词汇进行 听写。经过1小时和一周后，每组学生记住单词的个数平均数如表2所示。
通过表3可以看出，不同的词汇呈现形式对词汇的记忆影响差别较大。
使用图片记忆词汇的效果最优，使用词语卡片呈现方式的记忆效果最差，使用语 句卡片呈现方式记忆的效果居中。这是因为词语卡片和语句卡片属于上述我们说 的直观呈现方式，对于简单的词汇记忆比较试用，比如error、guide等词。而相 对复杂的单词就需要使用其他的词汇呈现方式进行记忆，比如construct， construction，它们两个都是建造、创立的意思，我们只需要记住它们一个是动词 一个是名次即可。并且同学之间的学习成绩有差异性，学习较差的同学如果不能 够看懂语句卡片中句子的意思自然也就不知道其中所含词汇的意思。通过上述分 析，图片的呈现形式记忆词汇更能给我们带来视觉的冲击，加深对词汇的印象， 进而实现记忆。
通过对比1小时后测试和一周后测试的结果可以看出，一周后同学们 记忆的词汇数量有所减少，这表明人们会随着时间淡忘一些曾经记住的东西，符 合艾宾浩斯遗忘曲线规律。因此对词汇的学习是一个长期的过程，需要我们长期 坚持对词汇进行重复性记忆。
三、结论 本文是将本班同学为实验对象，分析了三种词汇呈现方式对词汇记忆 的影响。图片呈现组的词汇记忆效果最好，它的内容更加清晰、明了、色彩鲜艳， 能够最大程度的反应词汇的意思。因此，在学习中我们可以采取图片呈现方式进 行对语言的记忆。在我的实验过程中肯定还有很多的不足，但我希望通过上述分析能够 为同学记忆其他语言词汇提供帮助。