浅析中小学美术教育中设计意识的培养
浅析中小学美术教育中设计意识的培养 当今社会，随着经济的发展，时代的进步，设计涉及生活的方方面面， 小到一支笔，一页纸的设计，大到家具、建筑的设计，设计无处不在。为跟随时 代的步伐，很多高校开设了艺术设计课程。中小学作为学生进入高校学习的重要 衔接环节，在美术教学过程中，我们应该潜移默化地培养学生的设计能力，从小 培养学生的设计意识。中小学美术作为德智体美教育中关键的部分，基础的美术知识不仅仅 是让学生了解美术，学会绘画，更重要的是陶冶学生的情操，培养学生的艺术细 胞和审美能力，帮助学生在学习生活的道路上树立正确的人生观与价值观。在美 术中小学教育中加入设计教育的元素，培养学生的设计意识，使学生对美术课堂 的理解从理论层次过渡到社会实践层面。
1 设计意识培养的概念 设计是指将一个物体通过改良，使其符合人体工程学，符合人的审美 原则，符合应用原则的活动过程。
艺术设计则是指在设计的过程中加入设计者的思想情感、人文修养、 时代背景等因素。
设计意识是指对学生设计思维惯性的培养，即学生看到一个物体的时 候不再是主观地看待物体本身，可以自发性地从多个方面看待物体，自主发挥自 己的创造思维，对其进行再创造的设计行为或设计活动。
2 设计教育在现代生活中的重要性 将设计教育融入美术教育中是未来教育发展的趋势，现代设计充斥在 生活的各个角落，形式各异的设计题材都使得人们的生活离不开设计，优秀的设 计人才需求很大。在中国，大多数的高校都开设了专业设计课程，而高校的设计 专业不应该只是应试教育的结果，应该是真正有设计思想、创新意识的文艺青年 学习交流的场所。随着社会的进步，设计教育不再只是高年龄阶段学生学习的内 容，中小学美术教育作为学生进入高校学习的衔接部分，在课堂上也应加强培养 学生的设计意识。
纵观中西方学生的教育状况，从小培养学生的设计意识显得愈发重要，它不仅是基础美术教学的部分，更与社会的发展息息相关。所谓“科教兴国” “少 年强则中国强”。很多欧美国家，设计无处不在，每个人都是自己生活的设计师， 如随处可见的街头涂鸦、广场的音乐艺人、自由画家等。在西方国家很多普通学 生随手的即兴创作都比我国专业院校学生的水平高，这些都源于西方国家从小对 学生设计意识的培养。设计意识的培养使设计不再局限于一个专业，一个技能， 一份工作，更多的是自身的兴趣的发展、生活态度的提高。
设计意识的培养不仅有利于学生美徳的发展，新课改倡导学科之间应 该交叉教学，丰富的视野和活跃的设计思维能促进学生身心全面发展。
3 设计意识培养的途径 3.1 相关部门的重视及政策的制定 首先是政策方面，其实新课改后，教育部门已经将设计思维的培养纳 入美术课堂中，将学习内容划分为四大模块：“造型·表现”领域、“设计·应用”领 域、“欣赏·评述”领域、“综合·探索”领域，不管是哪个领域，设计意识的培养始 终贯穿其中。尤其是“设计·应用”领域，更将培养学生把设计思维通过实践，结 合设计能力落实为创意产品。但是真正在课堂教学中，教师贯彻新课标要求的程 度有待提高。
其次就是学校方面，学校作为学生学习的主要场所，应该提供良好的 教学环境。积极引进先进的教学设备和教学资源。制定设计相关课程，综合考虑 课时与学段，为学生安排合适的教学内容。
教师的自我提高至关重要，教师作为学生学习的引导者，首先自己要 有足够的理论与实践知识。应该努力培养自身的设计思维，扩宽自己的视野，打 破常规的教学模式。多学习和借鉴优秀教学方法和教学案例，运用多媒体教学， 展示相关的图片与视频素材，改变课堂一成不变的枯燥模式。给课堂注入新鲜的 血液，把控课堂的气氛，激发学生的兴趣，更好地引导学生的创作思维，培养学 生的设计意识。
3.2 因材施教，注入文化情怀 每个学生都是独立的个体，每个学生的兴趣点也各不相同，中小学阶 段的学生正在初步形成自己独特的性格。所以在教学中，老师应该及时发现学生 的异同与闪光点，结合每个学生自身的特点因材施教，激发学生的想象力。美术课堂基本的教学是绘画技能的训练，而在设计教育的课堂中，教 师应该注重培养学生的创作情怀，逐步加入文化情境，鼓励学生通过创作表达自 己的观点与想法，这样的作品才能反映学生的思想情感，而不是呆板的绘画作品。
3.3 生活元素入手，积累创作素材 任何的设计都源于生活，设计与生活紧密结合，脱离生活情感单纯进 行的创作是空洞没有灵魂的。设计意识的培养更多来源于长期的积累、对生活的 感悟、对生活中物体的观察等，所以家长与老师应该积极引导，培养学生灵敏的 艺术嗅觉。
例如，《杯子的设计》一课中，杯子是生活中常见的元素，但是如果 让学生自己设计的话，学生会如何表现呢生活中杯子的造型基本上大同小异，尤 其是对于视野比较窄的中小学生来说，他们印象中的杯子就是平时生活中商店、 超市所看到的样子，但是作为家长、老师，我们可以引导学生将自己喜欢的元素 添加上去，如喜欢哪个动物、人物的造型，喜欢哪些图案等都可以对杯子进行再 创造，从杯子的造型、杯子的图案、杯子的材质、设计的寓意等方面对学生进行 设计意识的培养，使其以后再见到日常物体时，能主观地利用生活中的元素、材 质等进行创意设计，培养学生对生活的热爱。
学生自主设计意识与能力的培养除了老师在课堂上悉心引导外，也要 求家长多带学生去相关的博物馆、设计工厂、画展等地方，开阔学生的视野和设 计思路。同时学生也应该自觉学习，树立自己的学习目标，主动接受新鲜事物， 熏陶自己的艺术情操，提高自己的鉴赏能力与审美水平。
在高速发展的现代社会，设计已经与我们的生活息息相关，从小培养 学生的设计意识已经成为刻不容缓的任务。我们应该重视学生的发展，结合设计 进行创新教育，为国家的可持续发展培养创新型设计人才。
作者简介：周姣(1994—)，女，硕士，研究方向：学科教育美术。