初中英语课堂教学质量的方法
初中英语课堂教学质量的方法 摘要：课前预习是一种自我学习的过程，对于英语课堂 教学有着积极作用和意义。课堂教学效率是课堂教学的重要 目标，而课前预习又是课堂教学的预备阶段，两者之间必然 存在密不可分的关系。本文从课前预习与课堂教学之间的关 系出发，研究和分析课前预习在提高初中英语课堂教学效率 的策略。关键词：初中英语；
课前预习；
课堂教学质量 课前预习对课堂教学而言占据着重要的作用和意义，是 保证学生学习效率和学习质量的关键所在。课前预习并不是 单纯的学习准备，还包括学生的学习态度、学习方式、学习 困难等方面，是学生自主学习相关知识的重要表现，旨在通 过课前预习的作用使得学生更好地掌握和学习相关知识和 相关技能。初中英语作为一门基础性学科，教师在课堂教学 之前强调课前预习，对于提升学生的自主积极性具有重要的 作用。
一、课前预习与课堂教学效率关系分析 预习是在学习某方面知识和技能的时候，最先对其进行 自主学习和探究，以最快的速度抓住知识和技能的关键点， 找出难于解决问题的地方，从而在课堂教学中进行针对性的 学习。在课前预习的状态下，教师是以较少的时间和劳动量 来获取相应的教学成果，而学生是在自主学习基础之上对课 堂知识进行针对性学习和积累，从而达到相应的学习目标。从某种程度上来说，学生课前预习比较充分，课堂教学的效 率往往比较高，两者之间呈现一种正比关系。所以，在教学 实践中，教师应该从抓住教学实践出发，重视课前预习对课 堂教学的作用和效果，引导学生对课堂知识进行提前预习， 使学生及时掌握相应的知识和问题，从而在有效的教学时间 中掌握相应的知识和技能。
二、做好初中英语课前预习的方法和策略 在提倡学生自主学习能力训练和培养的当下，我们要重 视学生的课前自主预习的指导。那么，我们如何指导才能让 学生有质量，课堂教与学有效果呢？ １．设置预习任务或预习问题 在初中英语教学过程中，为了引导学生进行有效的预习， 教师应该根据不同学生的个性差异，设置层次化的预习任务 或者预习问题，使每个学生都能积极主动地探究相应的问题， 从而掌握相应的英语知识和英语技能。换一句话来说，也就 是针对学困生和中等生设置的教学问题相对比较简单，可以 通过工具书进行相应的解答。针对中等生，就要求学生通读 全文，找出文章中重点、难点，完成课文的前后的相关训练。
针对优等生，一般给学生安排相应的文章读后感和总结全文、 训练学生的口语表达等。如此，才能使每个层次的学生都能 有所提升，获取预习成果。例如在学习牛津译林版初中英语 第七册的《Ｕｎｉｔ４ＦｉｎｄｉｎｇｙｏｕｒｗａｙＷｅ ｌｃｏｍｅｔｏｔｈｅｕｎｉｔ》相关知识的时候，教师就可以为学生设计相应的预习任务，如对差等生，学生必须要 掌握相应的英语单词，能够进行相应的造句，能够掌握相应 的时态变化。针对中等学生，不仅要掌握相应的单词，还要 掌握相应的英语文章内容，能够进行相应的口语表达。再如， 在学习牛津译林版初中英语第七册的《Ｕｎｉｔ２ＭｙＦａ ｍｉｌｙ》的相关内容的时候，就可以为学生设计如下问 题：Ｈｏｗｍａｎｙｐｅｏｐｌｅａｒｅｔｈｅｒｅｉｎｙ ｏｕｒｆａｍｉｌｙ？Ｗｈｏａｒｅｔｈｅｙ？Ｗｈａｔ ａｒｅｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈ ｅｍ？Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂ ｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍ？以问题的形式引导学生进行英语 预习，以便有效地达到相应的教学目标和要求。
２．明确目标指导学生学会预习 在英语教学中，教师还应该从实际出发，明确相应的预 习目标，引导学生正确地预习，避免学生在预习的过程中出 现偏差，不知教学的重点难点，从而直接影响教学目标的实 现。也就是说，预习目标是实现教学目标的重要的条件，对 于教学质量和教学效率起到重要作用。例如在学习牛津译林 版初中英语第八册的《Ｕｎｉｔ４Ｚｈａｌｏｎｇ―Ａｓｐ ｅｃｉａｌｐｌａｃｅ》相关知识的时候，目标就应该非常 明确，通过探究活动让学生链接野生动物的重要性和如何去 爱护自然，通过课文内容和教学场景，让学生认识、了解、 总结一般现在时的语法特点和规律，通过师生互动，激发学生学习相应交际英语，使学生真正能够运用相应的英语知识 和英语技能。
３．引导学生掌握相应的学习方法 在教学的过程中，良好的预习方式能够使学生在学习英 语的过程中起到事半功倍的效果，便于学生更好地掌握相关 的英语知识和英语技能，从而达到相应的教学目的和教学要 求。在预习英语课文的过程中，可以传授学生这种预习模式， 分别是预习生词―――预习导入―――预习课文―――预 习词汇―――预习语法。例如在学习牛津译林版初中英语第 九册《Ｕｎｉｔ１ＳｔａｒＳｉｇｎｓ》的时候，首先就要 引导学生掌握相应的生词，如ｅｎｅｒｇｅｔｉｃ、ａｃｔ ｉｖｅ、ｉｎｐａｔｉｅｎｔ、ｓｅｌｆｉｓｈ、ｓｔｕｂ ｂｏｒｎ、ｏｕｔｇｏｉｎｇ、ｅａｓｙ－ｇｏｉｎｇ、ｃ ｏｎｆｉｄｅｎｔ等，如此便于学生进行课文阅读，从而掌 握相应的文章内容和段落大意，而后学生在已有的知识基础 上进行相应的学习，有效地掌握相应的知识和技能。同时， 为了保证预习的效果，可以组织学生进行学习，让学生在小 组里交流自己的意见，并把自己的展示给他人，从而有效地 激起学生的自主学习能力，提升学习质量和效果。总之，课 前预习作为重要的教学手段，是保证教学质量的重要手段。
课前预习能够使学生提前对课文知识进行了解，抓住知识的 难点重点，找到自己知识的薄弱处，便于在课堂教学中有针 对性地解决问题、获取知识。在英语教学实践中，教师可以给学生设置相应的教学问题和教学任务作为课前预习的重 点，让学生明确自己预习的目标，同时教导学生预习的正确 方式，使学生培养出良好的预习习惯，从而有效地提升课堂 教学质量和教学效率。
参考文献：
［１］徐文丹．有效预习，提高英语课堂听课效率［Ｊ］． 教师，２０１５（１９）． ［２］曹兴哲．浅议课前预习在提高初中英语课堂教学 效率中的作用和策略［Ｊ］．文理导航，２０１７（０３）．