良好习惯促进学生古诗文积累
良好习惯促进学生古诗文积累 摘 要：古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。《语 文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)， 其中规定必背古诗70首。近几年，各年段均配备下发了《古 诗文诵读》读本，其中除了大量古诗还有名言警句、古文， 由于学生在校时间有限，各类功课繁忙，这些优美的古诗文 的诵读与积累大都成了一纸空文。叶圣陶先生说：“教育是 什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 从某种角度讲，培养学生良好的学习生活习惯，其意义要比 教给他们有限的知识大多了。为此，我从注重培养学生良好 的学习习惯出发，很好地促进了学生对优秀古诗文的学习和 积累。
一、培养专心听讲的习惯 现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习 水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易 兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短，针 对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专 心听讲的好习惯。
课堂是学生学习、记忆、背诵的最佳阵地。因此，教师 要以课文为媒介，利用有限的课堂教学，最大限度地激发学 生学习古诗文的兴趣。每周五下午，学校安排了经典诗文诵 读特色课,为了激发学生的学习兴趣，我把课堂交给他们，让他们事先在家中做足准备，轮流主持以古诗文赏析为主题 的课，每节课安排2人，提前报名，规定自己要做PPT课件。
此举反响相当好，学生的积极能动性完全被激发出来了，为 此他们查找了大量资料背景，精心制作多媒体课件，图文、 音乐并茂，有的甚至超过了老师的作品。课堂上，他们还听 得特别专心，两首古诗基本能够当堂背诵巩固。
当然老师自己的课更不能马虎了事，不仅要做到吸引学 生眼球，更要打动他们心灵，通过各种手段让他们深切感受 到祖国语言文字的博大精深，古诗文的优美意韵，从而产生 情感共鸣，发自内心地爱读爱诵。
二、培养主动背诵的习惯 爱因斯坦曾说“教育应当使提供的东西让学生做为一种 宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负 担”。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上 主动专心学习，也能在课外主动巩固积累，还能在生活中收 集、观察、体会，从而更好地学习语文。入选小学课本的古 诗文及配套《古诗文诵读》，读来无不琅琅上口，思之余味 无穷，具有极强品味性和欣赏性。我们应指导学生在扩大阅 读量的基础上，学会赏析、学会品味，力求以灵活多样的形 式，促进学生主动去诵读积累、感悟。
讲一讲：当代著名作家刘绍棠成名之后，回乡探亲，曾 登门拜谢对他有深远影响的启蒙老师——田老师。当刘绍棠 说明来意后，田老师手扶拐杖哈哈一笑，说：“我那时也是无心插柳啊！”。那位田老师当年就是把古诗改编成引人入 胜的小故事，讲给学生们听，才激发了刘绍棠们的学习兴趣。
在教学中，我借鉴此法让学生利用编故事来加强记忆，促进 背诵。
比一比：广泛熟读古诗文后不难发现，古诗中有许多同 题材，同类型，甚至同题目的，组织学生分类进行搜集整理， 如：描写四季景色的，描写送别情景的，题画诗、咏物诗、 哲理诗……进行相互比较、品味，在“顿悟”中加深印象， 积累语言。
演一演：古诗语言高度凝练，意境优美，给人留下足够 的想象空间。让学生根据古诗文内容或细节、空白艺术进行 表演，以求对诗文有一个再想象、再品味、再创造的过程。
如：学《寻隐者不遇》，可把诗改成短话剧，让学生想象表 演，内化语言，积累语言。
画一画：入选课文中的中国古典诗词，诗中有画，画中 有诗。为此，我让学生在品味的基础上画一画诗、文的形象 和意境，促使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过绘 画将形象还原画面，使文字与形象结合，课文与画面互补， 从而使学生更加牢固地积累语言。如：学习叶绍翁的《游园 不值》，我引导学生将诗中描写的“满园春色”和“一枝红 杏”用图画表现出来，由此进入诗歌所描绘的境界。
唱一唱：古诗文绝大多数琅琅上口，被谱成了优美动听 的歌曲，有大家耳熟能详的《明月几时有》、《如梦令》、《虞美人》，我一般找来视频，让学生跟着美丽的画面动听 的旋律且歌且舞。我还鼓励他们自己找来熟悉的乐曲填写古 诗歌词，于是《新年好》、《东风破》、《红河谷》等乐曲 唱遍了教室。
赛一赛：竞赛能很好的促进学生主动诵读积累的积极性。
每年语文节的经典诗文大赛，每学期的漫步古诗园手抄报竞 赛，每月的赛诗会，每周的古诗接龙，学生们在丰富多彩的 竞赛活动中收获了一次次喜悦，更加深了对古诗文语言的陶 醉和感悟。
叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么 好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是 无论如何也学不好的。”以上尝试，在培养学生主动诵读积 累习惯上就应了叶老说的那句话吧。
三、培养天天诵读的习惯 “拳不离手曲不离口”，对于古诗文的诵读，我引导学 生做到“诗不离口”。每天预备铃声后的3分钟内坚持让学 生诵读本年段师生一起挑选的《古诗文诵读》中相关古诗、 警句或古文，我和学生们把这一时间戏称为“大脑保健操” 开始了。每每上课预备铃响起，“小老师?”就领着同学们 摇头晃脑、有滋有味地读起诗来：或对诗，或齐诵，亦或唱 诗?。别小看这短短的课前三分钟，孩子们可以轻轻松松地 将三四首古诗读上好几遍?。就这样，久而久之，诵读古诗 就成了一种享受而不是一种负担，学生在自然状态下积累、体验、培养语感。
学校中午安排的 “快乐一刻”必以古诗开头，每天轮 一人，以不重复的古诗来导入活动。而每天放晚学的时间， 则全班排着整整齐齐的队伍，由路队长领诵着古诗文一路走 来，朗朗的书声成了校园内一道移动的亮丽风景，赢得来接 孩子的家长们一片赞叹。
著名国学大师、国画大师范增就是一位背诵古诗文十分 了得的人物，有幸听过他讲座的都感叹：这人太有文化了， 说几句话就有名言名句，听他讲话就像欣赏一门艺术。有一 次范曾的夫人告诉友人说，范曾每天五点钟起床，诵读古诗 文两小时，年届七十依然如此。坊间传闻，范曾能背诵古诗 文五千篇。有一次学生就此提问，他对门生说：五千篇的说 法太夸张了，一千篇的确不在话下。由此可见，如果从小学 时期就开始培养学生们天天背诵，一路坚持下来，那么当他 们成年后，一千篇也可不在话下了。
四、培养持之以恒的习惯 持之以恒是养成习惯的必要步骤，培养学生良好的诵读 习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施。著名教 育家叶圣陶先生在谈到关于阅读课外读物的时间问题时提 出“阅读课外读物可以养成随时读书的习惯，这就要每天阅 读，持之以恒，时间少一点儿倒不妨事……只要坚持不懈， 成绩是很可观的。”? 以身作则：教师的行为是一种教育因素，所谓“师者，人之模范也。”教师的表率是形象化的教育，是实践着的行 为，看得见，摸得着，象无声的命令，具有极大的说服力。
为此，我规定自己和学生一起背诵积累，他们在读，我也在 诵，他们在赛，我也加入，努力把自己打造成一位在学生眼 中好学上进、知识渊博，积淀深厚的师者形象，一年半载坚 持下来，发现自己的记忆力也有所加强，意志力增强了，可 谓教学相长也。
家校结合：习惯是在教育过程中和个人的生后实践中经 过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一 半时间在家里度过。为了巩固成果，我注重和家长的沟通， 学校校信通发挥了巨大的桥梁作用，教师的鼓励，家长的督 促，孩子们在家里也养成了良好的诵读习惯。本学期班级举 办了亲子诵读活动，一些家长也参与进来，收到了很好的反 响。
个别指导：诵读过程中，学生的实际情况是有差距的。
对于一些后进生，我通常采取结对子的方法，有师生结对， 生生结对，还有小组和学生结对，以集体的力量帮助他们赶 上班级。通过反复实践发现，只要肯花心思，在小学阶段的 古诗文诵读方面几乎人人都可以都达到面广量多的积累要 求。
古罗马思想家哲学家奥古斯丁说过：“习惯不加以抑制， 不久它就会变成你生活上的必需品了。”让我们把良好的古 诗文诵读习惯带给学生，在他们记忆力最好的年龄阶段，将祖国古典诗文的精髓奠基他们学习成长着的人生。