中国传统文化在语文教学中的传承问题分析
中国传统文化在语文教学中的传承问题分析 ［摘要］高中语文教学担负着传承中国传统文化的重要 责任，完善高中语文教学机制，在丰富学生文化底蕴、提高 学生整体文化修养方面发挥着十分重要的作用。教师在分析 中国传统文化内涵的基础上，进一步剖析了中国传统文化在 高中语文教材中的体现形式，最后针对高中语文教学对中国 传统文化传承现状进行了思考。［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］ 16746058（2017）13002001 高中语文教学是传承优秀传统文化的重要方式，如何理 解中国传统文化的内涵，如何认识高中语文中传统文化的形 式，以及如何更好地通过高中语文教学进行中国优秀传统文 化的传承，是我们需要进行思考的重要课题。
一、中国传统文化的内涵 有些学者把中国传统文化划分为更细的三个方面：物质 文化、社群文化和精神文化。物质文化有具体的载体，比如 饮食、服饰、建筑、文物等；
社群文化则主要指人们的道德 观念、意识形态、行为规范以及社会规则等；
精神文化则指 的是传统的学术思想、文史记录、宗教体系、医学积累以及 书法艺术等内容。
二、中国传统文化在高中语文教材中的形式 从小学到大学设置的语文课程，是对我国传统文化进行 传承的有效载体，传承传统文化是我们每一代人的责任。高中语文具有承上启下、系统学习的作用，它不同于小学的初 级形态，也不同于大学的自学形态，是由语文教师进行系统 传授的课程。在高中语文教学中，语文教材的选取以及语文 教师自身的修养都是比较重要的。
中国传统文化在高中语文教材中的体现可以归结为五 个方面，具体如下表。
具体解释为，传统语言文字包括早期的甲骨文、金文、 篆书、隶书以及草行书等传统文字与书法；
古代文学则如表 中所述，包括优秀的诗歌、散文、文言文、辞赋等，比如屈 原的《离骚》、孔子的《论语》、诸葛亮的《出师表》，以 及涉及《左传》《史记》《资治通鉴》《战国策》《水浒传》 《红楼梦》等典籍的诗篇；
传统学者文章则有中国传统文化 演进的意味，比如鲁迅、朱自清等人的文章；
传统艺术指的 是书法、绘画艺术等方面；
传统民俗文化比如凤阳花鼓、社 戏等。
可以看出，高中语文教材中，我国传统文化以文学艺术 为主体，科学技术方面所占比重较低，这主要和传统文化艺 术的传承形式以及普及的接受度有很大关系。
三、高中语文教学对中国传统文化传承现状的思考 从以上分析可以看出，我国传统文化形式多样，丰富多 彩，在高中语文教材中也占有一定比例，值得我们思考的是， 中国传统文化在传承过程中与我国现行教育体制有冲突的 一面。思考一：多元文化的冲击。外来文化有其可取之处，内 在文化也有值得珍惜的精华。韩流、美剧、欧洲文化等多元 文化的浸染，使学生一方面开阔了视野，活跃了思维，另一 方面也不可避免地受到其中不良因素的影响。这就需要我们 对外来文化取其精华，弃其糟粕，同时，对于中国传统文化 精华予以传承发扬，内外兼修，平衡发展。
思考二：教师教学功利性的问题。现在的高中语文教师 大多随社会风气，主要以应试教育为主，高考不考的不讲， 高考之外的不讲，只讲高考重点区域，完全失去了对语文、 对中国传统文化的敬重之心与责任，对学生的影响较大。高 考看总分的问题不改变，中国传统文化的传承就难以走上正 轨，应该确立单门课程修养达到一定水平就可进入大学的通 道，为偏科的学生提供进一步深造的机会，也为培养高水平 的继承者做储备。
思考三：学生兴趣的引导问题。由于社会功利性、世俗 风气以及手机、网络游戏等的影响，一些学生专注于外在的 炫耀，丧失了内在涵养的培育。我们应引导学生树立正确的 世界观、人生观和价值观，合理使用电子产品，引导学生欣 赏像《百家讲坛》《中国诗词大会》《中国成语大会》等展 现中国传统文化魅力的节目。
总之，语文是文化的载体，是文化构成的重要组成部分， 语文教育的本质就是一种文化传承和创造的过程。《普通高 中语文课程标准（实验）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，通过语文让学生“学习中国 古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，从而为形成 一定的传统文化底蕴奠定基础”。
［参考文献］ ［1］王世英.全球化背景下传统文化在高中语文教育中 的渗透［J］.高考(综合版)，2013(4). ［2］郑远辉.浅谈高中语文课堂弘扬传统文化的途径 ［J］.课程教育研究，2013(22). ［3］高世华.中华优秀传统文化与高中语文必修教学的 融合［D］.长沙：湖南师范大学，2015.