幸福快参浅谈在语文课程标准引领下的轻松课堂
幸福快参浅谈在语文课程标准引领下的轻松课堂 四川省广汉市七一学校 （618300） ［摘要］如果我把轻松课堂比作一个圆心的话，那么“让 学生感受到被关注的幸福”“快速有效的教学”及“师生竞 赛式的参与”（简称“幸福”“快”“参”）是以它画出的 三条优美弧线，将这些弧线连接起来，就围绕成一个和谐的 圆——圆了我实施有效教学的梦想。今年高考分数公布的第二天，我收到了一份惊喜——一 群朝气蓬勃的“大学生”回到母校，来看望我这个小学启蒙 老师。仍是那么亲切、那么自然，他们笑说着：“黄老师， 再给我们上一堂课吧！”此刻，望着这群已小学毕业６年的 孩子，幸福充盈着我的整个心——他们更坚定了我学习和运 用“语文课程标准”的信念和决心。他们是我轻松课堂实施 成功的有利说明。如果我把轻松课堂比作一个圆心的话，那 么“让学生感受到被关注的幸福”“快速有效的教学”及“师 生竞赛式的参与”（简称“幸福”“快”“参”）是以它画 出的三条优美弧线，将这些弧线连接起来，就围绕成一个和 谐的圆——圆了我实施有效教学的梦想。
一、轻松课堂需要学生感受到被关注的幸福 著名的“罗森塔尔效应”带给我的启迪是学生因老师的 关注而进步。我认为再调动学生之间的关注能锦上添花。为 了让学生在课堂上真正动起来，我允许他们在尽最大努力后 出现的错误，并给机会让他们纠正错误。这时老师的宽容会最大限度地激发学生学习的愿望。为了兼顾学生的层次差异， 我对课堂教学的成功这样衡量。对于后进生：质疑——释疑 ——毫无疑问——懂了再巩固（如句型转换；
词语积累；
诗 词默写；
理解文章内容等）；
对于优、中等生：质疑——问 题丛生——广角度地思维衍生多种答案（毋需统一的尺度）。
通过这样的层次教学，较有针对性地解决了“知识与能力” 需面向全体学生的问题。仅仅这样是不够的，我还十分重视 学生的信息反馈，并及时地予以肯定或建议，例如学生回答 问题时，我对思维敏捷的点名表扬，若人数较多，则分组或 分男女生表扬。如果已经大部分举手，则采用统计人数的形 式提醒还未思考好的学生，让每位学生都感受到“老师在关 注我，我要努力”。此时，教师再调动学生进行积极评价， 让学生懂得赏识，使每位学生都感受到“同学在关注我，我 要争取更好”。在这个过程中，师生之间、生生之间的关注 总是积极地支持学生的学习行为——成功给予掌声，失败给 予鼓励，学生就会对课堂满怀期待和幸福。“我要学语文” 这种意识如同给课堂插上了一对飞翔的翅膀！ 二、轻松课堂需要教学的快速有效 学生写作文往往存在开头和结尾平淡。我就采用“掐头 去尾法”，即选取优秀的范文，教师只念中间部分，让学生 补写开头和结尾，教师一一面批后再公布范文的首尾，评议 优秀在哪，让学生借鉴。如此训练三次，效果对比如下：
如果说这种快速教学侧重了“一时有用”，那么促进学生持续发展，终身有用的学习方法又是什么呢？在此我仅谈 谈阅读教学中如何培养学生“思”的习惯。概括起来１６个 字：不求甚解，有所领悟；
好求甚解，悟中求新。
“不求甚解，有所领悟”是因为每个学生都有着不同的 生活经历，都有着独立的情感世界，给学生充分的朗读自由， 在这个过程中，学生的个性体验被调动起来，同他自己学习 语言的认知活动融合在一起，只是这样“一味地读下去”， 这样，学生才真正获得对课文的审美空间：或为大自然壮丽 山色赞叹不已，或为人间真情热泪盈眶，或为英雄故事热血 澎湃，或为诗词吟咏不已…… “好求甚解，悟中求新”是因为学生阅读获得的感受都 来自于对文章的重点段落、句、词、字的理解，正所谓“磨 刀不误砍柴工”，学生养成良好的思考习惯，掌握了好的阅 读方法，课堂教学过程不就轻松了吗？ ２、在细节点思考；
文章的细节像藏在绿叶丛中的花朵， 扒开绿叶才能见到花朵的美丽。如《草船借箭》一文中十次 写道“诸葛亮说”，只有一次写“诸葛亮笑着说”，他笑什 么？为什么笑？又如《惊弓之鸟》文中出现的两个“直”：
直往上飞。直往下掉。第一个“直”是受伤的大雁听到弓弦 声后拼命飞，害怕被箭射中；
第二个“直”是受伤的大雁震 裂伤口后很快地、一下子落下来。如此咬文嚼字，真是蕴味 悠长。
另外，还有“在疑难点思考”、“在转换点思考”、“在反复点思考”等，都是培养学生良好思考习惯的好方法。只 要教师善于引导学生总结并运用学习方法，就能轻松地实现 课堂４０分钟的最大价值。
３、轻松课堂需要师生竞赛似的参与；
经科学研究证 明：大脑处于竞赛状态时学习效率将明显提高。即使对于学 生毫无直接兴趣的智力活动，因渴望竞赛取胜而产生的间接 兴趣也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞 赛中去。因此设置师生之间、学生之间的竞赛会使课堂教学 形式轻松——师生之间在进行平等对话。竞赛内容可以是速 读、背诵、书写、口语交际、作文……当老师参与比赛偶尔 失败时要勇于向胜利者致意，这一刻所带给学生的高兴的记 忆是永不会忘的。
为了让学生们学习更快乐，我还开设了“不带课本的一 堂课”，即老师、学生不翻阅课本及任何资料，教师只是轻 松的组织者和仲裁者，学生互相提问并指名回答。此时课堂 上“唇枪舌剑”、“针锋相对”，但学生们学在其中，乐在 其中，忘记了学习的困难和疲劳，一步步走向成功的彼岸。