浅谈绿色评价对艺术教育的发展
浅谈绿色评价对艺术教育的发展 摘要：长沙市开福区作为全国中小学教育质量综合评 价改革的实验区，建立了一套全新的“绿色评价”体系，即 以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价体系。希望切 实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学 教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。无论从时代要求、世界教育发展趋势，还是从我国当前 基础教育的发展阶段和核心任务来看，教育质量综合评价改 革都非常紧迫和必要。以往的评价体系是把评价视为将课程 计划或结果和预定课程目标相对照的过程，所以预定目标是 唯一标准。这种评价是以“量化研究”为基础，追求表面上 看似客观、科学的评价。这种评价的直接目的是获得被评价 的课程计划或教学结果是否“达标”的数据。它由于简便易 行、好操作，而且看似“客观”“准确”，因而一直在实践 中处于支配地位。这种评价取向的缺陷在于忽略了本身的价 值，它把人客体化、简单化了，看似方方面面都考虑周全了， 却忽略了人本身。新的“绿色评价”体系不是简单强调考试 分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加 关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。不仅重 视孩子们要有良好的身体素质，而且要有良好的心理素质， 还要提升他们的审美情趣和艺术修养。因此，“绿色评价”体系对艺术教育的发展也起到了积极的推动作用。
一、新型的“绿色评价”体系，促进了学生素质的全面 发展 在艺术课的评价活动中，以往都是由艺术教师根据大纲 要求，从教材上找一幅难易适中的作品让学生临摹，或者根 据某个教学内容创作一副作品，而且大多是在课堂上当堂完 成。时间的短暂性、内容的局限性、单一性、以及教师的权 威性扼杀了学生天然的创造性。长沙市开福区作为全国中小 学教育质量综合评价改革基地之一，在今年的艺术课评价中， 彻底改变原有的评价模式，打破了传统的、单一的、保守的 评价方法。老师们在放寒假时就把一年一度的校园文化艺术 节各类比赛及艺术评价的方法告诉学生，让学生自由创作， 题材、内容以及呈现的方式不限，只要是健康、有积极意义、 有创造性的都可以，允许学生标新立异。这样学生就有足够 的想象的空间和时间去完成这项作业。由于评价方式的开放 性，使这次校园文化艺术节的艺术评价活动获得了意想不到 的效果。学生在寒假期间，就开始关心身边的一切事物，希 望能从中找到艺术创作的灵感。有的学生利用燃放过的废烟 花筒制作了壁挂。有的学生利用酒宴后的空酒瓶制作了装饰 品。有的学生利用过年走亲戚的机会，留意别人家墙上的一 些有趣的装饰物，在其基础上加入自己的创造性思维进行再加工，或者用其它材料进行再创造，让人感觉不俗套而富有 新意，可谓别出心裁。也有的学生收集一些印刷了名人艺术 作品的废旧年历回家研究、学习，进行再创作，从而提高了 对艺术的综合欣赏与鉴别能力。有的学生利用空闲时间欣赏 一些文艺节目，如小品、相声、舞蹈等，然后活学活用，用 休息时间自编自演了一些节目，其中有的是几个班的学生共 同表演，充分地体现了同学间的协作精神。甚至还有的学生 走得更远，做得更好，有次我在图书城看见一个女学生在书 架边抄抄写写，我好奇地走过去，发现她在画一个编织图案。
她告诉我说，中国结是我国的传统结艺，她从小就很喜欢， 为了迎接艺术测评，她准备做一个中国结艺，但她觉得教材 上编的结艺太普通、太大众化了，因此想自己创编一个难一 点的，有新意一点的。由于编织方法还不熟悉，而书的价格 也比较昂贵，因此就只好在书店把编织图案画下来，回家自 己慢慢地边实践边琢磨，实在弄不懂的地方就准备带上画的 草图去学校和老师一块探讨，等到把基本方法掌握后再进行 创作。教材上的知识已不能满足部分学生的求知需求，他们 会从各种渠道收集素材，发挥创新意识，最大限度地展示自 己的才能。总之，这种开放式的评价体系，让学生走出了课 堂，开阔了学生视野，丰富了学生的生活，让学生获取了更 多更新的知识，从而促进了学生素质的全面发展。
二、新型的“绿色评价”体系，促进了教师教学的不断提高 一直以来，在基础教育中，艺术课都属于次要课程，学 校、教师、家长包括学生都不是很重视这门课程。因此艺术 课的考核就由任教的艺术教师根据学生的情况，在课堂上对 学生进行考核评定，全过程就艺术老师自己一个人操作。陈 旧、保守的评价体系决定了学生不可能创造出好的、具有新 意的作品。那么教师就更不可能欣赏到一些富有童趣和灵气 的优秀作品，而新的评价体系彻底地改变了这种状况。开福 区在这次艺术课的评价中，由各学校的艺术教师组成一支考 核小组，然后对各学校学生进行考核评定。各学校师生都非 常重视。通过这次开放式的评价活动，让各学校的老师改变 了以往那种闭门造车的局面，并给其提供了交流的平台，特 别是打破了城乡之间的界限，相互之间取长补短、教学相长、 共同进步。比如，学生都根据自己的实际情况，因地制宜地 从身边寻找素材。城市学生由于经济条件较好，接受的信息 量比较大，视野也比较开阔，创作工艺作品时用到的一些材 料是农村学生无法与之相比的。由于这个年龄的学生接受能 力特别强，因此创作出的作品非常精美，有的甚至可以和商 场的工艺品比美，令老师和同学们赞叹不已。他们还创编了 大量的文娱节目，为了收到更好的视觉效果，他们自己租来 了与之配套的服饰，一个个简直就像是小演员，使表演的效 果提高了一个档次。农村学校的学生也不甘示弱，纷纷走出课堂，在大自然寻找素材。他们用树皮、树叶、昆虫、泥土 等天然材料创作的工艺品朴实、大方，有一种返朴归真的感 觉，让人啧啧称奇。特别是有一位学生准备用泥土做底来创 作一副作品。他把泥土和稀后，放在一个预先做好的有底的 方框内，准备等泥土干后再在上面进行创作，一个月后，泥 土彻底干了透了，同时也产生令人意想不到的效果：泥土出 现了很多小裂纹，产生了一种天然的肌理效果，给作品增色 不少。泥土的皲裂本不是什么稀有的事，但用它做艺术品的 天然肌理却是令师生们都没想到的一种偶然效果。这次评价 的效果出乎老师们的意料之外，这是使用传统评价体系无法 达到的效果。因此，新型的“绿色评价”体系不仅为艺术教 师们提供了学习的机会，开阔了教师们的视野。还加强了各 学校间教师的艺术交流，促进了教师素质的提高。
三、新型的“绿色”评价体系，促进了艺术课程的不断 发展 “正确的评价可以变‘揭短’为‘扬长’，让每一个学 生都能自信而有尊严地成长。”北京小学校长李明新说。坚 持以学生发展为本，促进学生最大限度地发展是素质教育追 求的目标，课程是一切教育活动的核心。因此课程改革就是 要使学校课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能 都获得充分和谐的发展。新型的“绿色评价”体系，是实现 课程改革目标的保障，它促进了课程的不断发展。以往的评价体系具有局限性和单一性，比如在艺术学科方面：它分为 音乐和美术，它的评价仅仅局限在音乐和美术方面，在音乐 课的考核方面一般以唱为主，或考考学生的识谱能力和乐理 知识。美术课以单一的画画为主，基本上是技能的考核。而 新的评价体系则结束了这一单一的考核形式，它以全新的、 综合的形式展现在师生的面前。它主要体现在两个方面：（1） 过程评价法。它主要强调形成积极主动的学习态度，使学生 获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。在学习的过程中，老师也会给予学生以 正确的评价，无论结果怎样，只要他的过程是对的、或者是 具有可行性的，老师就会及时地鼓励或肯定学生。有的过程 看似可行，在学生的实际操作过程中，让学生自己感觉此方 法行不通，从而另辟蹊径。而老师只在必要的时候稍加点拔， 引导学生探索，在难度较大的时候，老师会和学生共同参与。
通过这种过程评价法，学生不但获得了知识，而且获得了一 种终身学习的能力。同时，学生也是评价的主体，学生之间 的评价更能让学生获得成就感。（2）效果评价法。以往的 课程过多地强调学科的本位性，而新的评价体系则更多地体 现课程结构的灵活性、综合性和选择性。学生已有的生活经 验、学习经验和生活环境是构建学生智慧的重要基础。比如 长沙市开福区沙坪镇是“湘绣之乡”，那里的学生每天看着 父母绣湘绣，由于从小就耳濡目染，从描图到绣的过程都很 熟悉，因此在他们的艺术档案夹里，有各种各样描在纸上的湘绣图案，还有惟妙惟肖做工精细的绣品。开福区沅丰坝中 学附近的老人很会唱山歌，那里的学生唱山歌比老师可厉害 多了。由于学生喜欢山歌，他们的艺术教师把会唱山歌的老 农民请到了课堂，受到了学生们的热烈欢迎。城市的学生由 于家庭条件较好，有很多家长送孩子们到各种培训班学习了 舞蹈、声乐、器乐、戏曲、绘画、手工等等。学生可根据自 己的喜好、兴趣来展示自己。还有的学生从小喜好文学，喜 欢自己写诗、填词。也有的学生自己写歌词，然后套用流行 歌曲的曲子，因为是自己写的词，唱起来特别自信。总之， 学生不用像以前一样，在老师画的框架内来表现自己，学生 可根据自己的喜好，把自己最精彩的、最亮丽的一面展示给 全体师生。这样既避免了学生因某一方面艺术素养较弱，而 在表现时出现的尴尬局面，也因为学生是展示自己最精彩的 方面，而增强了自信心。因此，新型的“绿色评价”体系有 利于教师灵活处理教材，它既加强了学科间的联系，也让学 生有了更多的选择性，从而促进了课程的不断发展。
绿色指标既在一定程度上改变了家长、社会对学校“好 差”的主观评价标准，又帮助每一所学校寻找持续发展的方 向，从而不断推进育人目标的有效落实。特别是对于多年来 倡导的特色办学尤其是农村学校的特色办学具有拨云见日 的作用。总之，考高分就是“好学生”、升学率高就是“好学校” 的时代，有望成为历史。
参考文献：
[1]关于推进中小学生教育质量综合评价改革的意见 [N].人民日报，2013-6-19. 项目来源：长沙市开福区综合评价改革实验研究项目组。