素材积累中学语文作文教学中的关键
素材积累中学语文作文教学中的关键 一、中学语文教学中作文素材积累的现状 （一）轻视作文素材的积累 在中学写作教学中，大凡师生都意识到积累作文素材的 重要性。由于学生平时未有积累作文素材的意识，当面对写 作时才东拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文题目后才寻找 有关素材，没有为写作事先做好准备工作。在平时的语文教 学中，就是一些语文教师也不屑一顾，尽管其明白作文素材 积累的重要性，但对学生的指导缺乏系统性；学生真正作文 时也备感鲜活素材的匮乏，但却未将积累作文素材生活化。
（二）作文素材积累条理性不强 中学生随着写作的不断实践，部分学生便开始意识到积 累作文素材的重要性，但积累写作素材只停留在浅层次上， 即只收集信息，而缺乏对素材进行有效处理，因此，要很好 地利用搜集来的素材就成了一句空话。如此低层次的积累无 法使素材体现本身应有的价值，这样下去，作文素材积累的 愈多，学生反而愈加搜材料的束缚。（三）作文素材积累比较单一 中学教师在平时教学中，对学生写作缺乏专项指导，同 时学生又肩负繁重的课业负担，更谈不上课外阅读，因而所 积累的作文素材类型非常单一。还有，一些学生不善于多角 度思考问题，缺乏发散思维，难以触类旁通，因此，存在学 生作文时所用的素材丰富性不够，不能做到灵活运用素材。
二、积累作文素材的途径和方法 （一）观察生活 好文章来源于生活，实实在在的生活细节就是好的作文 素材。其实，生活中的作文素材随处便是，关键是如何加以 鉴别和筛选的问题。笔者认为应该从以下几点着手：
1.引导学生留心生活中较为熟悉的人或事，并做到有侧 重、有选择性地进行观察，就一定会获得鲜活的作文素材。
如写有关人物这类作文时，学生一定需要留心所描写人物的 语言、行为、外貌甚至表情，经过多次观察之后，人物的形 象会留在脑海中。然而，在写类似作文时，就是不再进行观 察，但只要一给出作文题目，学生大脑中一定会浮现出相关的词语或语段，这就是我们所需要的写作素材。
2.鼓励学生深入社会，利用闲暇时间，随时随地观察社 会上的人、事、物。就一定会提升学生的观察能力。生活就 舞台，“节目”随时会上演。例如，鼓励学生针对某一问题 观察广场里的某一场所，其中的人、其中的事、其中的景 ……还可以引导学生去观察商场的经营者，诸如他们的商品， 他们的销售方法，了解他们在交易过程中与客户是如何接触、 交流的，揣测客户的心理、经营者的心理等。
学生亲身感受了生活，在作文时一定会有感而发，写出 的文章一定富有生活气息。如引导学生亲近大自然。春夏秋 冬，季节轮换，万物枯荣，形态各异，各领风骚，教师或家 长要抽出时间带着学生实地考查，观察我们身边常见却从来 没有真正感悟的大自然之景，从中体悟生命的真谛和大自然 的伟大。诸如此类，有了生活这一源泉，长期积累，学生自 然会构建一个作文素材库，无疑会大大提高学生的作文能力。
（二）广泛阅读 阅读是积累作文素材的重要途径，然而作为中学生，随 着课堂学习任务的强化，除了充分利用课堂学习，课后的时 间还要巩固课堂所学知识，毫无疑问限制理论学生的阅读范围和阅读数量，进一步阻碍了学生作文水平的提高。对此， 我们可从以下几方面切入：
2.从课外阅读中积累作文素材。学生限于课外阅读时间， 所以教师要想办法有效利用学校的各类公共阅读资源，从而 达到学生阅读生活化、常态化。比如，可以在校园的长廊中 放置书架，延长阅览室开放时间，在教室设立图书角等，让 课外阅读成为学生生活的有机部分。
3.注意提高阅读书籍的质量。中学生具有广泛的阅读兴 趣，但当代的中学生更沉迷于网络小说、卡通漫画等方面， 而不屑于对名家名篇的关注。所以，教师要有的放矢引导学 生制定阅读计划，强制把名家名篇等内容纳入课外阅读范围。
4.加强对历史文化类素材的积累。中学生的作文在选材 和立意上往往缺少文化厚重感，对此，教师要引导学生积累 一些历史文化类作文素材。中华民族历史源远流长、博大精 深，有许许多多历史人物与事件值得我们为之感动乃至震撼。
学生只要在作文时能够做到将历史文化类素材纳入作文中， 那么文章自然会气势恢弘，具有可读性。
综上，积累写作素材不是一朝一夕，而是一个长期的过程，但合抱之木生于毫末，学生要想从实质上改变自己的写 作水平，就一定要做生活的有心人、做阅读的有心人。只要 积累了充足的素材，学生不愁在写作中出现无事可写、无话 可说。