小学数学高效课堂的建立
小学数学高效课堂的建立 江西省赣州市兴国县鼎龙乡小学 刘金林 【摘 要】自实施新课改以来，小学数学教学从学生原 有知识经验出发，选择学生便于体验，能够理解的内容，尊 重学生的意愿，为学生营造一个良好的学习环境；教师要认 真钻研教材，挖掘课程资源，运用现代信息技术，精心设计 教学方案，通过丰富多彩的亲历活动、见闻感受充实教学过 程，激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效率。
近年来为了推进素质教育，促进学生全面发展，各学校 结合本地实际，积极采取不同形式的学习、经验交流活动， 如：详思经验、继续教育、校本研修、外出参观交流、说听 评活动、各科观摩课研讨活动。不管采用什么样的方法，目 标只有一个，那就是构建高效课堂，提高教育教学质量，那 么如何推进数学课堂建设，提升课堂效率呢？ 一、重视课前的备课 （1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认 真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编 写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课 堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标 过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最 近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的 前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学 生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充 分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪 部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们 都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创 造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂 教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效 性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真 钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进 和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇 于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材 更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动 的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式， 而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行 为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教” 的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行 为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂 教学行为的有效性呢？我认为：
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣 是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产 生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教 学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学 习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创 设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的 活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上 课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教 师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的 教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程 是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教 育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有 效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、 关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合， 不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了 教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知 识的建构、能力的提高。
三、灵活运用评价方法，全方位对学业成绩进行评价， 促进学生全面发展 为了更好地了解学生实际的学习和发展状况，进行有目 的的评价，要对学生的学习过程和课外实践活动进行评价， 有利于全面反映学生的学习状况，包括对已有知识经验进行摸底，和对一段时间内对学习结果的总结，教师在对学生进 行有效评价时要结合学生的实际，灵活采用适当的评价方 法；
不可高估学生的学习发展状况，也不可因测验与考试无 成绩而错误估计学生学习。
（1）灵活运用评价方法，对学生进行全面评价。评价 通常是以日常教学为基础，通过不同的方法反映学生学习；
在小学数学教学中评价的方法主要有：观察、谈话、表现、 记录、测验与考试、活动产品分析、成长记录袋、评定量表、 作业法、评议法。在教学过程中要灵活运用不同方法对学生 适时进行评价，只有这样才能对学生做出全面准确的掌握， 促使教学行为方式的改变，从而对学生进行全面评价，有利 于学生心理、生理的发展。
（2）课程的评价应能促进学生全面发展。评价学生的 学习发展状况主要采用测验与考试等形式，而其他的评价方 法主要在平时适当采用，对学生进行有效评价，平时每节课 的作业法评价及时、准确，易随时对学生出现的错误进行纠 正；
有突发事件或偶发事故中对个别学生的批评教育和受害 者的心理鼓励学习指导；
有责任制的期中、期末考试、成绩 册，无论怎样教师都要根据学生实际和心理、生理发展特点， 灵活采用不同的评价方法，进行全面评价，要能促进学生全 面发展，不能顾此失彼。
总结 高效的小学教学课堂，充满着智慧，需要我们日积月累，不断提高我们“课感”，需要我们用思考和行动来落实，用 实践和反思来提升。只要我们以知识学习和数学的探究为经， 以情感的交流与碰撞为纬，以价值观的生成和生命成长体验 为魂，无论是教师还是学生，都能在数学学习的过程中，找 到自己、发现自己、成就自己、幸福自己。