多媒体技术让阅读教学的价值分析
多媒体技术让阅读教学的价值分析 信息时代的到来，让人们的生活发生了翻天覆地的变 化。网络技术对各科教学的影响越来越大，实践证明它的重 要性是不可替代的。多媒体技术利用教学课件创造出与教学 内容相应的世界，编制的生动、逼真的教学课件能让学生很 快融入其中，能很好地吸引学生的注意力，有效提高教与学 的效率。多媒体凭借其强大的信息存储量和图片、音频和视 频的综合运用，给予学生强烈的外部刺激，使学生在愉悦的 心境中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理 解和掌握。1 运用多媒体进行情景导入，学生的感受更真切 人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即 感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中，传统的 教学留给学生阅读的时间很少，内容很平淡，形式单一，那 么学生迟早会对阅读失去兴趣。没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会扼杀学生探求知识的欲望。多媒体教学手段凭借自身集 文字、图像、声音、动画和视频影像等多种功能于一身的特 点，创设形象、生动、真实的情景，这些情景易于唤起学生 对新知识的好奇心，从而激活学生的相关背景知识，增强课 堂的新颖性。易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此， 多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，并使 其受到感染和教育。
如在课文《云南的歌会》的教学中，先让学生欣赏杨丽萍的《云南印象》的一段剪辑视频，让学生了解美丽的云南。
教师在一旁介绍云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或 节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。
这和学生在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同， 云南的歌会有哪些特色呢？这样就激发了学生的好奇心，学 生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为 学习课文创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增 强。
2 借助网络获取信息，拓宽阅读资源，培养创新思维 阅读是语文学习的重要途径。然而，对于现在的学生来 说，繁重的学习压力使他们自由阅读的机会越来越少，这在 很大程度上制约了他们知识的积累和综合运用语言能力的 发展。为了满足学生的阅读需求，丰富学生的阅读生活，教 师可借助网络平台，为阅读教学提供直观性、形象性、丰富 性的阅读资料，但是由于这些资料过于形象和生动，容易造 成学生盲目地看，而缺乏想象和思考的空间。因此，在教师 运用多媒体时应有意识地进行巧妙的处理，还给学生一定的 悬念、问题和自由的空间，完全由学生自主探索，自主讨论， 学生的思维得到很好的训练，得到锻炼语言能力的机会，而 且深入而准确地理解阅读对象。
如教学《草原》一课时，笔者让学生根据课文对草原的 那段描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染 ……轻轻流入实际”，创造一幅图画。学生边读课文边利用电脑的画图功能作起画来，课堂气氛十分活跃。他们通过颜 色涂抹，体会到小丘线条的柔美；
通过色彩的浓淡，渲染了 草原的“翠色欲流”。在此基础上笔者又出示了描写草原美 的课件，特别是羊群在小丘下活动，真像给无边的绿毯上绣 上了白色的大花，学生完全陶醉于草原的美景之中，思维处 于积极兴奋状态。这时笔者因势利导地提出：你们能根据图 画想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句描述。此时引导学 生创作激情，展开大胆想象，勇于发言。学生的思维得到了 拓展，从而培养了学生的创新思维，收到了良好的教学效果。
3 运用多媒体技术，以学生为主体，自然解决重点、难 点问题 多媒体技术在课堂教学中的应用，让教育慢慢地的向素 质教育转化，它改变了从前课堂上以教师为中心的局面。在 教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，就能帮助学 生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从 而降低学习难度，产生再造想象，入境动情，形象地感知， 理智地思索，准确地去把握文章内涵，同时也把学生的积极 性和主动性调动起来。教师的角色从单纯地讲授知识转变为 精心设计教学，组织调控学生；
学生从单纯地接受知识转变 为自我学习、自我发现，轻松地解决了学习中遇到的重难点。
但值得注意的是，多媒体的使用不能代替教师的讲解，不能 代替师生之间的交流，切记课堂永远是教师和学生共同的舞 台。如教学《苏州园林》一课时，重点之一就是通过对文章 语言的品味，培养学生的鉴赏能力；
通过运用多媒体，引导 学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力和艺术鉴 赏能力。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见苏州园林的 美。凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景 色所陶醉的。但北方很多的学生没到过或没看过苏州园林， 看惯了北方建筑的气势磅礴，对于南方建筑的特点了解甚少。
因此，笔者在导入部分通过播放介绍苏州园林四大名园的视 频录像，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更 积极地参与到学习中，化抽象为形象，突破了难点，进而帮 助学生更好地理解课文内容。
4 借助多媒体，充分挖掘阅读的情感教育资源 再如，在学习孙犁的《芦花荡》这篇课文时，用多媒体 展示相关图片的同时，教师有感情地说：“同学们，你们知 道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临， 这里芦芽竞出，满淀碧翠；
每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳 如烟；
时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；
隆冬季节，这 里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为‘华北明珠’的白 洋淀。但60多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！ 自古燕赵就多慷慨悲歌之士，在党的领导下，白洋淀人民积 极投身到保卫家园的民族战争之中，如我们熟悉的小兵张嘎 的故事就发生在这里。”然后为学生播放《小兵张嘎》的片 段，在学生为嘎子智斗日本鬼子的英雄行为而哄堂大笑，充满佩服之情的时候，叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽 山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意， 从而激发阅读的兴趣，适时地引入本课的学习。
5 结语 语文阅读教学涉及的知识面很广，但只要能够按照新的 课程标准施教，充分利用多媒体技术的声、色、情、景水乳 交融的效果，创设优美的课堂情境，就可以最大限度地提高 课堂教学效率。这就需要广大教师在语文教学中转变教学思 想和教学观念，不断运用现代教育技术摸索积累经验，扬长 避短，使语文教学焕发出夺目的光辉和伟大的艺术魅力。