师范生如何选择教学内容以《湖心亭看雪》《爱莲说》执教情况为例
师范生如何选择教学内容以《湖心亭看雪》《爱莲说》执教 情况为例 选择教学内容是教学的基本工作，是否能选择适宜的教 学内容，所教内容是否与教学目标和课程标准的要求相一致， 是衡量一堂课好坏的重要标准。当下，很多语文老师在教学 中过分关注教学方法、追求课堂表面的“热闹”，致力于怎 样导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎样体现“合作” 等“怎样教”的活动，而对“教什么”内容、“用什么来教” 的关注用力度不够。而过度的形式追求往往是在掩盖实质的 不足，容易使教师的教流向于教师的表演，导致教学效率不 高。教是为了帮助学生学，最终也要落实到学生的学[1]197。
教学方法是操作层面，受制于教学内容，“怎么教”必须服 务于“教什么”。选择适当的教学方法、安排合适的教学步 骤固然重要，但更重要的是从教学内容的角度评价这些方法 和步骤的合理性。语文课堂教学的失败、无效，问题主要出 在教学内容上[1]197。那么到底应该“教什么”呢？选择什 么样的教学内容更有教学价值？对汉语文文学专业的师范 生来说尤为重要。目前师范生在教学内容的选择方面还存在 许多误区，以湖南科技大学师范生讲课比赛中《湖心亭看雪》 和《爱莲说》执教情况为例，分析其存在的问题，并提出相 应的改进策略，能为师范生在选择语文教学内容时提供参考。
1师范生教学内容选择存在的误区语文学科中应当授予学生的知识内容是语文课堂教学 内容的重要组成部分。在课堂上，教师应当选择特定的语文 知识进行教授。而选择什么样的知识素材作为讲课的内容， 教师具有较大的自主性。当前师范生教学内容选择主要存在 主次混淆、缺乏深度以及勿视能力培养等问题。
1.1选择主次混淆 1.2选择缺乏深度 选择教学内容要少而精，这是课堂教学的基本准则。所 谓“精”是指精品、精深、课文的精髓所在。因此，教师在 教学过程中不但要抓住课文的重点，而且要进行深入解读， 给学生带来不一样的知识体验，构建开放而有活力的语文课 堂。《爱莲说》是八年级上册的一篇关于赞颂莲花的文言文， 它通过赞美莲花的高洁品质告诉我们应该做一个洁身自好、 不慕名利的正直的君子。对于类似课文，教师在进行教学时， 要分析重点字词，紧扣文章的艺术特色，重点指导学生精读 描写莲花的句子，揣摩托物言志。
1.3忽视能力培养 在基础教育阶段,语文课作为学生所学科目中的一门， 与其他课程共同承担起培养学生思维能力的任务。语文课通 过语言文字及各类文学作品的学习，达到培养学生良好语文 能力的目的。教师在教学过程中，能否切实提高学生的语文 能力，能否切实提升学生的语文素养，是衡量一个教师教学 内容的合理性与合适性的最终标尺。综观A、B师范生的教学过程，他们在设计教学环节时主 要是对知识点的讲授，给予学生自主学习的时间较少。所谓 自主学习是指学生能够自觉、积极主动地投入学习的过程。
教师过分讲解，一是不利于培养学生自主学习的能力；
二是 程式化的教学模式，容易使老师错误的认为语文教学主要是 知识教学，进而在教学中忽视学生能力培养。
2师范生选择教学内容的策略 师范生在选择教学内容上存在误区，一方面可能是理论 知识储备的不足，另一方面是实践经验的匮乏，对实际教学 情况缺乏了解。师范生选择教学内容时，可从两个方面入手。
2.1以教学主线统整教学内容 教师在选择教学内容时,首先要确立本节课的教学主线， 再围绕主线选择教学内容。一节课仅40分钟,教师在课堂教 学中讲授所有的知识点是不可能的。因此，选择教学内容时 要抓住课文重难点，引导学生整体感知课文，让学生从全文 的角度审视文本内容、理解文本，进而带领学生进一步探究 文本内涵，最终起到以简驭繁、牵一发而动全身的效果。
教师要展现的是必须要通过教师的讲解学生才能理解 的事物和感情。A师范生执教的《湖心亭看雪》，花大量时 间在讲解词汇、句型和理解文意上。这些内容当然是学生应 该掌握的，但作为八年级上册的学生，凭着之前的文言文知 识的积累和参考课文中的注释，教师只需稍微讲解个别难懂 的字词即可，文章大意完全可以让学生去自学掌握。在本堂课的教学中,老师要做的是透过文章的语言文字本身,让学 生学会白描的写作手法，怎样使用白描手法来写文章。然后 再指导学生精读景语，揣摩写景抒情，确定教学主线。教学 主线的确立,可以提高课堂教学的效率，使学生获得系统化 的知识,使教师的作用发挥的淋漓尽致。
2.2以纵横比较拓展教学内容 2.3以知能兼顾检验教学内容 是否兼顾知识的传授和能力的培养，是检验教学内容是 否合宜的一个重要标准。师范生在进行语文教学时，如果仅 仅讲解纯理论知识，一方面会使课堂气氛枯燥、乏味，教学 效率低下；
另一方面也会导致学生“死读书、读死书、读书 死”，思维模式僵化，培养出的学生更多趋向于“高分低能”。
而语文能力作为衡量一个教师教学内容的合理性与合适性 的最终标尺。教师在教学的过程中一方面要重视学生语文知 识的教授，另一方面要致力于学生语文能力培养和语文素养 的提高，体现了一种“大语文观”。因此，师范生在选择教 学内容时，一定要兼顾知识的传授和能力的培养，全面培养 学生的语文素养。
3结语 总而言之，选择合理的切合学生学情与水平的教学内容 是一堂好课的关键。师范生只有在教学中坚持选择以主问题 贯穿，以横向比读和纵向品读深入探究文本的教学方法，在 教学内容选择上知识和能力兼顾，提高学生的语文能力和语文素养，才能上“好课”，最终才能更好的走向工作岗位， 成为一名优秀、合格的语文教师。
参考文献：
[1] 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学 出版社,2007. [2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社,2012. [3] 郑涛.语文教学内容的选择与创生——听余映潮老 师讲《孔乙己》[J].现代语文(学术综合版),2013(4):91-92.