幼儿美教中创新性教育的开展
幼儿美教中创新性教育的开展 陶行知先生针对我国学前教育的弊端，疾呼要重视培养 幼儿的创造性。他说：“儿童是新时代的创造者，要解放儿 童的创造力。”对幼儿而言，创造教育就是通过游戏、手工 等活动，自己动手制造，开动小脑筋，利用废旧物品制作加 入自己元素的东西。教师在设定教学目标时，往往出现一些 误区。比如，把美术教育等同于其他技艺教育，认为教会幼 儿画出一张美丽的图画，做出一件漂亮的装饰品就算完成了 任务，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿情感、 智力、审美心理素质等培养。一、放手让幼儿自己画画 现在有很多人将幼儿美术教育简单理解为教孩子“画 画”，不少教师在上美术课时，因为怕麻烦而在美术活动中 准备不充分。有时，为了让幼儿能够更快地完成绘画任务， 就让幼儿照葫芦画瓢。要求幼儿这边应该这么画，那边应该 这么画，最后使得幼儿画出来的作品高度雷同，失去了应有 的创造性。反之，教师也不能撒手不管，让幼儿漫无目的自 由画。比如，不能在课堂上说“你想怎么画就怎么画”“画 得不能和老师一样”“要自己想象”等，不能用空洞的要求 去鼓励幼儿。这样容易变成放任，使幼儿的作品没有内容及 重点。
老师可以运用一些日常生活中的废物，来让孩子拓展他 们的思维。比如，要重视废旧材料在美术中的运用。瓶瓶罐罐对于幼儿来说并不陌生，教师在日常教育教学过程中，可 以与幼儿一起收集一些瓶瓶罐罐。例如：可乐罐、矿泉水瓶、 大号的饮料瓶（如雪碧瓶、可乐瓶、橙汁瓶）等。要让孩子 能够直观地了解感知这些瓶罐的特色，鼓励并培养孩子养成 收集瓶罐纸盒的习惯，为制作手工活动收集材料。利用瓶罐 制作不同的创意作品，需要很多的辅助材料，例如彩色纸、 勾线笔、剪刀等。在制作过程中，要注意孩子的安全问题， 引导孩子正确使用剪刀等具有一定危险性的工具，并能在手 工游戏活动中，学习剪出各种不同的形状。在培养孩子制作 造型的过程中，要注意孩子的个体差异，注意因材施教，循 序渐进。
二、调动幼儿的美术兴趣 幼儿对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往不会持久， 这需要教师在美术教育过程中加以培养。对于不感兴趣的东 西，很难调动起他们的积极性。当幼儿一旦以很大的兴趣去 绘画时，他们必然以一种热情努力的态度去完成作业。一次 教学“神奇的望远镜”，幼儿对科学区里的望远镜非常感兴 趣。有的学生问我：老师，为什么望远镜能看到很远的东西？ 而那次美术活动开展得很成功，幼儿们对望远镜很感兴趣， 当听说要自己亲自来制作时，特别激动。这时，我们发现， 效果比平常美术课要好。我们还可以在教室内摆放一些孩子 自己制作而成的作品，让孩子在生活中体验成功的喜悦。通 过“瓶罐纸盒动起来”这一活动，使得孩子在幼儿园的学习生活更有乐趣，使得孩子能够更加喜欢幼儿园的生活，也可 以使孩子在制作过程中发展孩子的发散思维，培养孩子的创 造性和动手能力。
幼儿喜欢大自然，大自然能够给幼儿们各种各样的奇思 妙想。在大自然中，有花鸟鱼虫，有天地日月。这些无时无 刻不在变化中，充满着新奇。幼儿们能够在其中观察，发现 乐趣，发现新奇，培养他们的兴趣，由兴趣引发热爱。当一 个人把一件事当成他快乐源泉的时候，他不需要人监督也会 去做，而且做得更加完美。
三、启发幼儿的思维能力 制作的过程中要注意循序渐进的原则。在实施的初步阶 段，教师应该先帮孩子制作好一些半成品，如：提供给幼儿 用圆形盒子造型的钟，让幼儿安装上时针、分针……让孩子 体验成功的喜悦感，使得孩子对制作纸盒这一手工活动感兴 趣，也为以后的造型活动打下基础。当孩子对制作创意纸盒 产生浓厚的兴趣，并能准确地完成半成品之后，教师给孩子 提供范例，让孩子观察作品所用的材料，然后自己选择材料， 自己展开想象，自己构思，打造出属于自己的加入自己创意 的作品。孩子对这个废旧物造型活动产生了浓厚的兴趣后， 可以增加难度，逐步要求摆脱范例作品，而只提供废旧物品， 要求幼儿以小组的形式讨论、想象、创造出不同的作品。
要教育孩子，在制作的过程中学会思考、观察，敢创新， 帮助孩子能熟练运用剪、贴、撕、绕等技能技巧创造纸盒作品，并让幼儿的作品成为班级环境的一部分，使得孩子在制 作的过程中学会与小朋友合作交流。要通过观察、模仿、推 敲同伴解决问题的过程，自觉地总结其得失，并在此基础上 取长补短，扬长避短，推陈出新；
也可以通过相互交流、相 互探讨获得启发，产生顿悟，从而使思维更加发散，更富新 意。
在活动中，教师应充分地关注幼儿作品，并作出合理评 价。一次以环保为主题所设计的美术活动中，我出示了一幅 画。画中，只有一条哭泣的鱼妈妈以及一些废旧的东西。孩 子们都觉得鱼妈妈非常可怜，要帮助鱼妈妈找到鱼宝宝。于 是，我让幼儿用线描画的形式来装饰各种不同的小鱼，最后 要求幼儿将小鱼送回“大海。” 幼儿创作过程是幼儿表达内心世界的过程，绘画的作品 是幼儿传情达意的视觉语言。幼儿的美术活动，不是想把他 们培养成为一名画家，而主要是想开拓幼儿的思维、创造力， 让幼儿那纯净的思想能在更广阔的天空中飞翔，而不是将他 们牢牢束缚起来。