幼儿园语言教育策略
幼儿园语言教育策略 一、培养幼儿语调的感知力和语意的理解能力 幼儿的思维以形象具体思维为主，所以，在培养幼儿语 意理解能力的时候，教师要利用具体事物，并根据幼儿的认 知水平来确定教学与具体事务的结合程度。如果学生对一些 词语或者语句难以理解，教师要耐心讲解。二、说 说就是幼儿的语言表达能力，是幼儿语言教育的主要内 容，和听相比，说更加复杂，这种复杂性不但体现在幼儿生 理构造上，也体现在幼儿的认知水平上。培养幼儿的语言表 达能力，可以从以下几方面入手：
（一）敢说 教师要鼓励幼儿敢说话，有的幼儿性格比较内向，不敢 表达自己的想法和观点，也不愿意和别人交流沟通，所以， 教师要帮助幼儿克服这种胆怯心理，鼓励他们大胆去说，增 强他们的信心。教师要组织一些幼儿感兴趣的语言表演活动， 激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿积极参与，让他们在游戏中感受 到语言的乐趣。另外，增强幼儿的自信不能总局限于语言活 动，可以通过多种渠道帮助幼儿树立信心。
（二）会说 教师要鼓励幼儿能够运用正确的语言积极表达自己的 想法。很多幼儿在说话的时候，用词不当、话说不完整，教 师要根据幼儿的实际情况因材施教，针对不同的情况实施不同的措施。一方面，使他们掌握丰富的词汇，让幼儿学会用 词，教师可以运用现代科技手段拓宽幼儿的视野，增长他们 的知识面。另一方面，教师在示范讲解的时候，语速要适中， 要让幼儿听明白，对于那些说话语序混乱的学生，要多给他 们提供说话的机会，使他们的表达能够通顺连贯。此外，在 幼儿敢说并能正确表达的基础上，教师为幼儿搭建展示自我、 发展自我的舞台，要根据幼儿的兴趣和爱好，开展一些语言 活动，在活动的过程中，教师要创设游戏和提问的教学情境， 并要注意提问的启发性，要突显活动中幼儿的主体性。
三、读读 是幼儿接受信息的另一种渠道，幼儿通过阅读儿歌、诗 歌、故事、童话、寓言等幼儿作品，积累了语言经验，丰富 了其情感，提高了想象能力和思维能力。培养幼儿的阅读能 力，需要从以下几点进行。
（一）培养幼儿阅读图书的兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动机，调 动幼儿阅读的积极性和主动性，对他们良好阅读习惯的养成 有着重要的作用。首先，教师要根据幼儿的阅读需求，为幼 儿提供适合的幼儿文学作品，并为他们创设安静、舒适的读 书环境，给他们充足的阅读时间，鼓励他们说说自己的读书 心得。其次，在班级内设置图书角，为学生提供内容丰富并 且优质的阅读资源，并定期更新和补充图书。
（二）教师要指导幼儿进行阅读首先，教师要参与到学生中间，和学生一起阅读，鼓励 幼儿与父母、老师、同伴一起分享书中的内容，这样，不仅 提高了幼儿的语言表达能力，还可以使幼儿对书中的内容理 解得更加深刻。其次，教师要给幼儿讲书，语言要规范，语 调要有感染力，能对幼儿语言能力的培养起到良好的作用。
四、写写 这是幼儿语言的另一个表达方式，他们写的能力是建立 在听、说、读基础之上的。幼儿的生理和心理发展还不完善， 他们的能力有限，因此，对写的要求要降低标准。听、说、 读、写这四项相互联系，相互促进。因此，在幼儿园语言教 学中，要把它们紧密联系在一起，明确它们所处的地位，还 要为幼儿创设语言环境，促进他们语言能力的发展和提高。
五、幼儿园和家庭有机结合 （一）加强家校交流 教师要和家长经常沟通，如网络交流、电话联系，家访 等，通过沟通，家长清楚了孩子在幼儿园的语言表现，同时， 教师也掌握了幼儿在家庭中的语言表现，从而能有针对性地 对幼儿进行语言教育。
（二）家校合作 父母对幼儿的语言教育方式要和幼儿园的语言教育衔 接起来，教师要求幼儿在语言方面做到的，父母也要尽量一 致要求。比如，教师鼓励幼儿大胆说话，耐心倾听幼儿表达， 孩子和家长一起阅读等。另外，家长要抽出时间和幼儿进行交流互动，主动和他们交谈，如让幼儿说说在幼儿园都做了 哪些游戏，学到了什么知识，认识了哪些小朋友等。总之， 幼儿语言教育是一项长期而复杂的过程，不管是幼儿园还是 家长，都应该为幼儿语言的发展做出应有的努力。