实验教育仪器的适用性分析
实验教育仪器的适用性分析 实验室建设 盲目进行实验室建设，不规划、不调研，往往会使实验 室布局不合理，使用不便，导致实验室整体闲置，仪器利用 率下降。如有的学校实验用房之间设置门槛，仪器橱排与排 之间距离过小，导致仪器车难以通行。有的仪器室与实验室 离得远，甚至安排在不同的楼层，都使仪器取用不便，增加 了教师上课安排的难度。有的学校所有实验室都是清一色的 “排排坐”式，不便于学生开展小组合作及教学仪器的取放， 难以满足不同实验形式的需要，或兼为学校考试、会议等活 动的主要场所，不但易造成实验设施的损坏，同时也影响了 原有实验完整效果的发挥。“面子工程”，华而不实，对教 学应用的影响也很大。有的学校把大量资金花在“面子”上， 安装的设施、设备华而不实，没有多少实用价值，难以有效 利用。如在实验桌上繁杂设置多种设施，看起来琳琅满目， 却压缩了学生实验空间，故障率高，使用不便；有的学校将 大量钱用在豪华设备的采购上，却对花钱少的实验耗材很吝 啬，这样的实验室或许在迎接上级检查验收时，很有面子， 但也形成了“有钱建、没钱用”的尴尬局面。因此，实验室 建设必须事前开展周密规划，根据需要和财力，认真做好设 备的选型，反复调研论证。要体现学校特色，符合学生认知 规律，方便管理使用，从源头上“管住”影响利用率的因素。
仪器配备仪器应成套配置，保持其完整性。否则就会因缺少个别 仪器而使多个实验难以完成，造成已配仪器的闲置。如某个 实验需要使用20种仪器，现有19种，虽然仅缺1种，这个实 验也难以完成，另外的19种仪器就只能闲置。另外，新课程 的许多实验所需的实验用品，大部分是直接取材于日常生活， 需要师生自行收集。这些可用于实验的生活用品也要及时登 记入账，分类入库，妥善保存。管理人员平时要有计划地进 行收集、归类，尽量避免临到用时才去匆忙收集，造成收集 不全或不符合实验要求的情况，耽误了实验的开展，也影响 了其他仪器的使用。因此，仪器的配备并不是一件一劳永逸 的事，要建立健全教学仪器更新投入的长效保障机制，不足 或损坏的仪器能及时补充和维护，保持仪器的完整性。仪器 配备也不要盲目追求高档与先进，好用、适用才是根本，这 样才能保证实验教学能持续有效开展，不断提高仪器的利用 率。
仪器管理 如果管理机制、制度不科学，即使建设了高标准实验室， 配齐了管理人员和仪器，也难以有效提高其利用率。如有的 学校仪器室常年“铁将军”把门，仪器设备“锁在深闺人未 识”，只是在检查验收时才开门“见客”；
有的学校的仪器 仅仅供演示实验使用，不做或很少做学生分组实验，更谈不 上对学生的开放，利用率极低；
还有许多学校其教学仪器借 用制度对学生是排斥的，学生不能方便地到仪器室借用仪器，使许多家庭小实验因实验材料缺乏而难以完成。因此，要提 高仪器利用率，必须改革现有的实验室管理机制，建立科学 的管理制度，以适应新课改对教学仪器日益增强的需求。仪 器的存放要努力贴近学生，方便使用，实行开放管理。如可 在学生教室内设置仪器橱，建立实验角，存放从仪器室借用 的教学仪器或学生自己收集的可用于实验的材料；
也可在实 验室后排或四周设置陈列橱，用于存放常用仪器，或根据教 学进度随时更新为当前课程所用仪器，方便学生使用；
要提 倡学生直接到仪器室参观学习，使仪器室不仅是仪器设备的 储藏室，更应该是仪器设备的展示室、学习室；
要允许学生 到仪器室“私人借用”仪器，支持学生开展家庭实验和自主 探究活动；
对学生实验过程中损坏仪器应以正面教育为主， 不要以简单的罚款代替应该对学生进行的规范操作、爱护公 物教育，以鼓励学生大胆使用仪器；
生物标本室可设置为全 开放式，陈列橱内设置局部照明，便于学生随时参观学习。
要积极倡导、鼓励理、化、生学科教学在相应实验室内进行， 对实验室实行教室化管理，逐渐形成在实验室里解决科学问 题的习惯和能力，真正使实验室发挥作用。
评价机制 近期，本站做过一次调研，调研对象是学校实验教师及 部分学科教师，调研课题是“开放实验室，让学生多接触仪 器，多做实验，对学生的学习有帮助吗？”绝大多数接受调 查的老师都持肯定的回答。我们在与学生座谈时，曾问学生“在学校里最喜欢去的地方是哪里？”多数学生的回答是 “实验室”。做实验是有用的，学生也愿意做，那么为什么 部分学科教师仍不支持学生做实验？这是由于这些教师进 入了一个误区，他们认为，在当前评价机制下，做实验会耽 误时间，做不做实验对考试成绩影响不大。这种想法是错误 的。做实验不仅能培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解 与记忆，更能培养学生探究知识、应用知识的能力，并不会 耽误时间。特别是对处于科学启蒙重要时期的中小学生来说， 这时候培养起来的学习兴趣，将是终身受益的。当前的评价 制度亟待改进。当前，一些上级部门检查评估实验室，往往 只关心仪器的数量和先进程度，而对仪器怎么用，用的好不 好关注度不高，这就导致学校为了应付检查、评估，购置了 一大堆仪器，检查完后就束之高阁。因此，学校和上级业务 部门应逐步改进评价机制，带领师生走出误区。要对学科教 师及实验室管理人员利用教学仪器进行实验教学、实施素质 教育有明确的要求、措施及奖惩办法，将实验操作纳入学生 综合素质评价体系，这样才能逐步提高仪器利用率。总之， 实验室规划的好、建设的好，仪器配置的好、管理的好，管 理机制先进，评价机制科学，才能保证实验室用的好，教学 仪器利用率才会高。