大学语文教育中人文素质教育的渗透
大学语文教育中人文素质教育的渗透 一、现阶段人文素质教育在大学语文教育中渗透存在的 问题 人文素质教育在大学语文教育中存在的问题主要表现 在两个方面，一方面来自于学生，一方面来源于校方。1.学生自身素质不高且学习意识薄弱。现阶段的大学生 大多将主要的精力放在专业课程的学习上，即使不学习也会 将大部分的时间花在社团活动上，这种时间上的安排导致的 直接后果就是，即使学校拥有足够充足的学习资源，也很少 有人主动利用资源去了解人类文化的博大精深，体会我国在 悠久的历史长河中所沉淀的文化底蕴。在不了解本民族文化 内涵的同时还缺乏相关的装配培训，导致本应该在此文化氛 围下应该具有的文化气质和文化情操，等等都相对匮乏。文 化知识的匮乏导致文化素养的低下，随之降低的还包括审美 能力和审美情趣。大学生文化素质有所欠缺除了不了解文化 底蕴，缺乏文化气质和文化情操以外，还表现在学生的人格 修养相对欠缺，对日常行为规范和文化礼仪的实践不足。现 在的大学校园内，不文明现象仍然随处可见，部分学生对应 有的责任感和遵守文明礼仪的自觉性相对不足，各高等院校 内不合时宜、不合身份的违反校纪校规的事件也时常发生；
文化知识的相对薄弱导致学生对语言的运用能力和操控能 力有待提升；
论文、应用类文章的写作雷同、相似、千篇一 律等的现象比比皆是。2.人文素质教育和学习氛围不足。虽然随着社会经济的 高速发展，终身教育和素质教育的理念开始被广大的群众接 受，越来越多的院校开始意识到人文素质教育的重要性。但 是，意识和实践之间始终存在着一道越不过去的鸿沟。现阶 段的大学教育，由于就业环境的不乐观性，高校为发展自身 的竞争力，将大部分的教学资源和教学精力放在了专业知识 的培养上而有所忽略素质教育。以我所在的学校为例，开设 有大学语文这门课的只有外国语学院的部分专业和部分文 科类专业，理科、工科专业的学生自上大学之后就不再接触 语文。面对这种情况，姑且不论在大学语文的教学中渗透人 文素质教育，甚至连接触大学语文这门课程对于工科类的学 生而言就已经是一种奢望。学校方面的不重视，教学资源和 教学场地的不足，直接影响了人文素质教育在大学教育中的 普及和传授。
二、改善人文素质教育在大学语文教育中问题的策略 对症下药，方可根治。针对现阶段人文素质教育在大学 语文教育中渗透存在的问题，提出以下几点应对策略。
1.采取有效措施提升学生对文化素质教育的兴趣和重 视程度。学生是接受人文素质教育的主体，其学习效果反映 人文素质教育的质量。现阶段的主要问题就是学生不够重视 人文素质教育，忽视了素质教育的重要性。因此，采取有效 的措施提升学生对文化素质教育的兴趣和重视程度对普及 人文素质教育和人文素质教育在大学语文中的渗透具有重要作用。具体措施有：（1）通过素质教育卡将讲素质教育 和学生的综合测评挂钩，以此督促学生积极主动的参加各种 学生讲坛和文化素质讲座。（2）积极开展读书月、读书交 流会、志愿者活动、素质教育交流会等，促进学生积极的参 加素质培养活动。（3）各社团、学生组织的活动范围可以 由基本的野炊、联谊游戏等活动拓展到内部讨论、外部交流 等，有利于真正意义上把学生能力培养的空间转移到提升学 生综合素质的有意义的社团活动上。（4）大学生自身要积 极的利用学校资源，如图书馆等，了解人类文化的博大精深， 体会我国在悠久的历史长河中所沉淀的文化底蕴，以此不断 提升自己的文化素养。
2.改善课程结构，确立大学语文人文素质教育主承载体 的地位。校方要转变培养理念，注重专业知识和素质教育的 同步发展，改善以往以专业教育为主的教育理念。校方要注 重营造有利于人文素质发展的校园环境，同时改善课程结构， 确立大学语文人文素质教育主承载体的地位。这样做的主要 原因就是大学语文本身就兼具人文精神传播、道德熏陶开展 以及思想教育传播的功能，巩固大学语文的主体地位，重视 大学语文的教学，积极对每一个专业开展大学语文课程，对 促进人文素质教育在大学语文中的渗透具有重要的作用。同 时，鉴于大学语文本身具有的功能，传统的教师单纯的依靠 自身经历说教的教育模式已经不能够满足现阶段的教育需 求，号召广大的教师转变传统教育方式，以自身经历为基础，结合经典文化作品，强调文化作品中的气节、正义、节操的 强大魅力，促进学生自身道德情操和思想境界的深化。除此 之外，校方需要求教师对新版语文书（共分为7篇：①立身 处世篇；
②读书思考篇；
③艺术欣赏篇；
④友情爱情篇；
⑤ 乡土祖国篇；
⑥人与自然篇；
⑦汉语之美篇）有充分的理解， 以该教材为立足点，阐述真挚的理性智慧和思想情感。
3.大学讲师要具备较高的文化素质。大学语文老师是人 文素质教育的接受者和传授者，因此，大学语文教师对文化 素质教育的掌握程度以及对人文素质教育在大学语文教育 中的渗透具有重要作用。相比其他的专业课程，大学语文本 身对学生不具有吸引力，同时大学语文本身也不具备自发发 散人文素质的能力，该课程的吸引力和本身具有的文化素质 内涵需要人文精神极其丰富的教师来激发。这就要求大学语 文讲师具备人文素质教育能力和人文素质教育意识，同时要 有较强的责任意识；
在授课方式上，要注重与事实相结合， 立足社会发展现状和自身的人生经历，使课程更加的贴近生 活；
教师还要注重转变身份，意识到自身与学生不仅仅只是 传统意义上的师生关系，同时也应该是学生的朋友，这种亦 师亦友的关系对促进学生的学习热情具有重要的作用；
除此 之外，在教育中要注重“立人”的教育理念，注重人文精神 的传播和传道、授业、解惑。
三、大学语文中渗透人文素质教育的方法 1.以教材为主体，合理选择教学内容。大学语文的教材有很多版本，就目前所了解到的有华中师范大学出版社―― ―华大博雅，通识教育课教材，交大版语文教材等。但是每 本教材在内容设置上都存在差异。华中师范大学出版社出版 的教材第一篇为立身处世，分别选取了古代著作《论语》和 《孟子》中的《公孙丑上》和《先进篇第十一》；
近现代文 章《清华大学王观堂先生纪念碑铭》；
现代篇《当众人都哭 时，应该允许有人不哭》（莫言）；
外国名篇《怎样活着》。
而交大版为为政为德，所选取的文章也有所不同。因此，根 据教学需要，以教材为主体，合理选择教学内容，对人文素 质教育在大学语文教育中的渗透具有重要作用。通过对教学 内容有意识的选择，通过渲染作品的人文精神和思想内涵， 让学生能够深层次的领悟和解读作品的内涵，提升学生的人 文素养。
四、结语 在高速发展的社会环境下，通过人文素质教育可以使广 大群众在日渐浮躁的社会中认清自己的价值，明确自己的追 求，不至于迷失自己，忘记本心。现阶段大学语文中渗透人 文素质教育还存在许多的不足，只有不断改进，不断发展， 才能够从真正意义上发挥大学语文传承社会文化的作用。