谈特殊教育学校初中语文课堂结束语设计
谈特殊教育学校初中语文课堂结束语设计 如果把语文课比作一首曲子，那么结束语就是曲终的袅袅回音；如果 把语文课堂比作一幅画卷，那么结束语就是那最后的点睛之笔；
如果把语文课比 作一场晚会，那么结束语就是那会末的压轴好戏。清代学者李渔的“终篇之际， 当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别”，是说写文章、编戏的时候要注重结 尾的部分，使其清亮美约，余音绕梁。
其实，语文课堂教学也一样，结束语作为语文课的最后一个环节，虽 然只有只言片语，其质量高低却直接关系到整堂课的成功和完美与否。本人认为， 特殊教育学校初中语文课堂结束语有如下几种设计方法。
一、概括总结，深化主旨 特殊学生理解能力和接受能力相对欠缺，如果没有教师的点明和总结 有可能不能准确地理解课文所要表达的中心思想。概括式结语因其直观性、总结 性、概括性和通惯全课性，受到特殊学生的普遍欢迎。因而它也是聋校最常用的 一种语文课堂结束方法。概括式结束语一般用于教师引导学生对刚学的教学内容 的要点、重点和难点所作的一种总结，使学生从宏观上对所学知识获得一个明确 的认识。
如教学完《我与地坛》一课时，我总结道：“这是一篇充满了苦难， 充满了挣扎，也充满了智慧的文章。课文节选了两个部分，第一部分写我与地坛， 第二部分写我与母亲。地坛给我提供了思考的空间，也给了我生命的感悟，帮我 完成了第一次的精神涅槃；
而母亲用她无言的爱和默默的注视，帮助我完成了第 二次的精神涅槃。母亲和地坛构成了我精神的支点和人生的路标，使我从消极走 向振作，从绝望走向了希望。既然不幸的史鐵生能在困境中崛起，那我们同样也 可以！”这样的结束，既有对课文内容的总结，又有对身体有缺陷的学生的激励， 真可谓一箭双雕。
二、承上启下，自然衔接 听先生说书或者知识讲座时，我们常听到“预知后事如何，请听下回 分解”，这便是一种承上启下式的结束语。这种结束语虽然有点“老掉牙”，但是 屡试不爽，原因是因为它能极大程度地吸引观众、听众继续关注事态的进一步发 展。同样，在特殊学校初中语文课中，当一篇课文讲授完毕时，教师也可以做承上启下式结语，一方面总结刚学习的课文，做到“温故而知新”，另一方面为下一 堂新课的学习做好铺垫与准备工作。
本人在授完《孔乙己》一课时是这样总结的：“《孔乙己》一文塑造 了孔乙己这样一个既可笑又可悲的‘读书人’形象，旨在批判封建社会科举制度对 知识分子的迫害。下一节课我们将学习吴敬梓的《范进中举》，这篇课文塑造的 一人物形象与孔乙己相比有过之而无不及。他是谁？这个人与孔乙己的境遇有什 么异同？两者性格有什么异同？两篇课文的主旨是否相同？让我们下节课一起 来探讨！”这样的结束语使学生既对上一节课的内容加深了印象，巩固了教学效 果，又开启了下一堂课的教学，激发了学生探究的欲望，为下一堂课的学习做好 了铺垫。
三、号召结束，激发情感 教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”聋校初中语文课堂教学不仅要注重对学生知识的传授，更要注重 培养特殊学生正确的情感态度价值观。学完课文后对学生发出鼓励性的号召，能 教会学生向善求真，最终达到育人的效果。
如学完居里夫人的自传体散文《我的信念》后，老师可以这样号召大 家：读了这篇文章，就如同与伟人进行了对话。我们深深地被居里夫人的人格魅 力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；
如果说我们过 去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；
如果说我们过去只能依赖他人，现在我 们懂得了奉献；
如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里 夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步而美丽的事业吧。又如在组 织学生进行语文实践活动“让知识的火花燃烧起来”语文知识竞赛时，可以用这样 的结束语：“宇宙有限，知识无涯。知识使人睿智，知识使人丰富，知识使人豁 达，知识使人活得更有价值；
没有知识就没有个性，没有知识就没有头脑，没有 知识就意味着在21世纪中无法生存；
知识即锋芒，没有知识的思想是浅薄的思 想；
知识即创造，没有创造的生活是贫乏的生活，21世纪在呼唤着每一个青少年 成为知识海洋中的弄潮儿。”通过这一番鼓励的话语，使学生对知识的作用有了 更深一层的理解，同时也引起学生对语文学科的重视，激发学生学习的兴趣。