新时期初中语文教学融入传统文化教育的思考
新时期初中语文教学融入传统文化教育的思考 【内容摘要】语文课程的教学本来就肩负着培养学生 文化意识与文化素养的重任，对于初中阶段的语文教学过程 而言，教师要有意识的融入传统文化教育。这不仅会让课堂 教学变得更加丰富形象，这也会为学生自身的文化素养的形 成提供有效素材。传统文化教育不仅是对于语文课程教学的 一种极大的推动，这也会为学生自身人文素养与语言感知能 力的形成带来积极的促进作用。在初中语文课堂的教学中，融入传统文化教育可以有很 多教学切入点。教师要结合教学文本的特点有意识的给学生 渗透各种传统文化。这不仅会让课程教学得到极大的丰富与 拓宽，这也是对于学生文化视野的一种培养，这样才能够让 学生的综合语文素养得到有效的发展与构建。
一、让学生感受汉字中的文化要素 传统文化在语文课程教学中的融入有很多体现形式。首 先，教师可以引导学生加强对于汉字的体验与感受，这不仅 是一种非常重要的文化要素，这也是培养学生文化素养的基 础。随着现在电脑在人们工作与生活的方方面面的不断普及， 在电脑上“写字”已经毫无疑问成了主流，学生们用笔写字的机会也在一点点减少。在这样的前提下，学生们对于汉字 的感受会越来越浅，尤其是对于汉字中蕴含的那些重要的传 统文化的感知也会非常有限。教师要有意识的转变这种现状， 可以在课堂教学中融入一些相应的教学环节，让学生对于汉 字的感受能够更加深入。这是最为直观也是非常重要的在语 文课堂上渗透传统文化教育的方式所在。
汉字是中华文明古国的重要标志，是世界上唯一的方块 文字。领略汉字之美，可以说是国学基础，作为语文教师， 更有责任和义务引领学生走近中国汉字，让他们体会汉字的 神奇与美丽。教师可以有意识的在一些教学环节中穿插对于 汉字中文化要素的领会的教学过程。例如，在文言文中出现 “美”字时，教师可以对于这个字的含义展开剖析，让学生 感知这个字后的文化内涵。古人造字“美”，上为“羊”， 下为“大”，说明古代人以“羊大为美”。由此，让学生展 开想象，在了解了文言字词的意义的同时，学习了古代的文 化知识。
二、阅读教学中传统文化的渗透 以《使至塞上》为例，根据初中生好奇心重，善于思考 和提出各种疑问的特点，在带领学生学习这篇文章时，教师可以运用多媒体，为学生展示体现文章意境的画面，同时让 学生聆听配乐朗诵，让学生在轻松优美的氛围中进入到学习 状态。然后允许学生展开想象，相互提问，讨论，从而将王 维当时的思想感情传达给学生，也让学生由此而体会到文章 有感而发方能动人的道理。古诗文的教学是非常好的渗透传 统文化教育的模式，这个过程中对于夯实学生的语言基础， 提升学生的文本感知能力也会是很好的促进。
三、发挥传统节日的教育价值 中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，教师要充分 发挥这一教学资源的功效，让学生们更好的感受到我国传统 文化的内涵。如果能在重阳节向学生介绍重阳节的来历及有 关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，并吟诵王维的诗《九 月九日忆山东兄弟》;在中秋节时组织学生朗读李白的《月 下独酌》，孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇;在清明祭扫 烈士墓和怀念亲人时引导学生诵读杜牧的《清明》等诗篇 ……这不仅是非常有效的传统文化教育的融入，这也是对于 学生自身语言素养与人文情怀的一种构建，这才是学生们在 语文课堂上的积极收获。
结语新时期的初中语文教学中教师应当更多的融入传统文 化教育。首先，教师可以引导学生加强对于汉字的体验与感 受，这是培养学生文化素养的基础。在阅读教学中同样是渗 透传统文化的一个很好的阵地，这也是一个有效的教学切入 点。教师还可以充分发挥我国传统节日的教育价值，这对于 培养学生的语言能力与传统文化的感知能力也会很有帮助。
【参考文献】 [1] 高文艳. 传统节日与语文教学[J]. 太原大学教育 学院学报，2010年S1期. [2] 邵明春. 守望传统节日的回归[J]. 湖北广播电视 大学学报，2010年03期. [3] 张维岩. 语文教学中的传统节日文化专题研究[D]. 哈尔滨师范大学，2013年.