营造良好的氛围 让小学语文课堂活起来
营造良好的氛围 让小学语文课堂活起来 摘 要：新课程标准明确指出：“语文课程应培养学生 热爱语文的思想感情”。教师在小学语文课堂教学中，要以 学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴 趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、 引导者，学生才是学习的主人。这样的课堂，才能营造良好 的氛围，提高课堂效率和教学质量，使课堂教学活起来。笔 者根据自己的经验谈了一些具体的做法。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相 长的目的。教师在小学语文课堂教学中，要以学生为主体， 充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习 积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学 生才是学习的主人。如何才能营造宽松、和谐的课堂气氛， 让小学语文课堂活起来呢？从课堂教学过程来看，可以从以 下几方面着手：
一、课堂教学开始时的状态导入和情感铺垫 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样， 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛， 而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是 借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你叫什么名字” “老师想和你做个朋友”“你的爱好和特长是什么？”等一 些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的 距离，为新授课作情感铺垫。二、充满微笑地去授课，用自己的欢悦情绪去感染学 生 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是 一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发 自内心的，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、 虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可 亲可敬。而有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在 学生中树立威严感，这样就在无形中扼杀了学生对教师的亲 切感。那样的话，学生很难愿意和老师进行问题交流。其实， 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于教 师的学问和修养。微笑着面对学生，对教师来说也是一种自 信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔 去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，才运用一 种外来的压力去迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效 果，但往往不能持久。因此，小学语文教师要想使学生在一 种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充 满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习兴 趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环 节和要素。在小学语文课堂教学活动中，教师利用多媒体技 术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去 单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与小学语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴 趣，从而提高了课堂教学效果。如教学《黄山》一课时，为 了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的 图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生 真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染 学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生 对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文， 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、动手操作调动课堂气氛，激发学生的活动兴趣 儿童多动手操作会促进智力的发展，前苏联教育家苏 霍姆林斯基曾经说的“儿童的智慧在他的手指尖上。”就是 这个意思。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动 部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑 的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官 参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力 的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手 操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容 生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听 的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、 语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活 动课。
五、创设悬念引发课堂气氛，调动学生的参与积极性 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成 了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来， 教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的 学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂 气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果 可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立 活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些 有趣的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气 氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究 的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生 大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思 维，碰撞出灵感的火花。
六、提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创 造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和 教学方法的运用上。在影响小学语文课堂气氛的诸因素中， 教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和 教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、 和谐、进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此 时，教师也不需担心教学效果如何。
总之，在小学语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、 途径多种多样，教师要结合小学语文学科特点、教学对象、 教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效 率，创设良好的课堂气氛。
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