浅谈如何进行教学质量分析
浅谈如何进行教学质量分析 教育质量是学生发展的基础，考试是衡量教学质量的重 要方法。一线教师的我们在整个教学生涯中伴随着无数次的 考试，命题、评卷、分析、讲评，而试卷的质量分析对于提 高命题水平和教学质量，了解学生掌握知识的情况，引导学 生积极主动学习，具有十分重要的意义。打个比方，教师像 医生，考试便是学生体检，成绩便是X光透视、CT报告、化 验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、 精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应 的问题解决策略，最终开出一剂良方来。考试质量分析，便 是体现了考试的独特诊断功能。教师们通过精细化的质量分 析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的 情况，包括学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的 “信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学 过程等做出科学合理准确的调整与完善，有的放矢,提高教 学质量。这次义务教育均衡发展的检查中，学校让每位教师对以 往的成绩分析进行了细致的补充。在和老师们交流中发现， 大家上交的教学质量分析报告往往是对成绩做简单的统计, 忽略了隐藏在试卷深层中大量有价值的信息。且有的老师分 析的不完善、不科学，这种流于形式的试卷分析显而易见不 能对今后的教学工作起到帮助了。因此我认为检验自己的教 学质量就应该注重试卷分析能力的培养以及分析报告的撰写，把它当作课堂教学的延续。在这里浅谈一下自己在教学 过程中是如何进行质量分析的：
一、对试题的分析 很多老师分析试题是逐一进行的，甚至是笼统的。我觉 得应从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师 教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和 学生学习中存在问题的题目三个角度对典型题目进行必要 的分析。通过某题得分情况可以看出试题的难度，再比较各 题得分情况，可以看出试卷中难易题目所占的比例，以便日 后注意把握教学的深度和难度。另一方面，通过各题得分情 况，还可以看出学生哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握的 不佳，同时也能了解到学生应用知识解题能力的程度。我在 每次组织班级考试后都会对试卷进行细致的分析并记录下 来，如：考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；
考得 不好的题，在教学上有什么疏忽；
哪些题是教学未注意或未 重视的。有时候还会对于典型性和普遍性的问题举例深析。
这样对自己的教学工作起到了事半功倍的作用。
二、答题情况分析 有的老师以为，考试实施之后，得到了可供使用的考试 成绩，一次考试也就结束了。这实际上仅仅把考试当成获取 成绩数据的手段，不做答题情况分析；
也有不少老师以为所 谓的答题情况分析，就是进行分数段之类的简单统计比较， 了解谁优谁劣，这实际上是应付了事，并没有真正发挥它考查、验收、反思的作用。每次期末，学校都会下发一份表格， 让我们进行简单的试卷分析。主要写明得分情况，如：年级、 班平均分，及格率，优秀率等；
最高分，最低分。这些显而 易见的数据可以引起我们的重视，对我们老师来说要抓合格 率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一 个学生不及格，我们就完不成教学任务。但是我觉得除此之 外，还要统计出各个层次考生的得分态势分布情况，各试题 得分率。另外还有失分情况，如：失分在哪些题上；
失分的 主要答题原因；
失分题的共同率的统计。既要纵向比还要横 向比较，特别要抓住优秀率、及格率两个分数段的情况，观 察其变化趋势，才能得出明晰的质量印象，才会明晰自己所 教的班级和平行班级比较，成绩处在什么位置上，也就明确 了自己和学生们的奋斗目标。
三、对学情的分析 主要有：考前预测和考试结果的相关性如何；
有哪些问 题是事先未想到的；
有哪些问题与预先估计相符。要从学生 的思想状况、学习方法、学习习惯、学习环境等方面分析， 不能简单地看分数。通过对考试质量的分析，我们教师能对 前一阶段学生的学习状态、学习效果作深入的了解。对于成 绩下降的学生可以从其学习动机、目的、态度等剖析，必要 时深入其家庭了解有关情况，通过家访等形式要求家长督促 检查学生的预习、作业等情况，以便有针对性地帮助其明确 目的、端正态度、改进方法、克服困难，避免他们对学习失去信心，一蹶不振。邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、 交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉 迷电视、网吧、游戏，让学生养成良好的学习习惯。低年级 虽然不考试，但阶段性小的作业检查时我会检查学生的错题 本，看是否对自己的不足进行了订正。升入四五年级，在每 次考试之后，我也要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学 生进行自我反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思 与评价的能力。学生进行试卷分析侧重从个体方面总结取得 的成绩和分析卷面存在问题。对于成绩上升或一直优秀的学 生要帮助他们总结经验，学习改进计划或自我提高的措施， 扬长避短，争取更上一层楼。
四、对教情的分析 我们通过对学生考试分数的分析，可以发现一些教学中 存在的问题。例如：从平均分看，如果考生平均分低于正常 值，或比平行的对比班级有较大差距，我们就应反思是自己 课堂教学水平问题（如抓不住重点、表达不清、方法没有最 优化等）还是教学管理（如课堂纪律、辅导、作业布置收交 批改等）不到位。再如：从差异系数可以看出所教班级学生 的分化情况。如果差异系数明显偏大，我就要注意反思自己 是否对差生关注不够，是否差生辅导工作没有做好。
作为教师要善于客观公正全面地评价自己，经常反思， 时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样 关注重点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？教师还要敢于自我批评，透过学生的成绩来分析自身的工作 责任心、业务水平、教学方法及教学策略。考得好的题与教 学的相关性采取过什么措施；
考得不好的题，在教学上有什 么疏忽；
哪些题是教学未注意或未重视的。及时反省，做出 相应的变通和调整，特别是学生普遍性的错误，更要引起警 觉和重视作更深的分析，思考及时补救的策略。也要和平行 班级进行对比，查找自己不足。
一份高质量的教学质量分析，从一定意义上说，是一份 好的教学工作总结。分析不是最终目的，通过分析，拿出新 的举措，改进教学方法，优化教学，提高教学质量，这才是 进行教学质量分析的终极目的。
写好考试质量分析是一名 合格的教师应具有的教学基本功。
作为教师的我们要认真 写，长期坚持写，有利于教学经验的积累，有利于指导下一 阶段的教学工作，无疑会使自己的教学质量更出色！