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遵循出彩理念践行多元教育评价第壹論文網DYlw. NET 武汉市江汉区航空路小学以“出彩教育，成就最好的自 己”为办学理念。“出彩教育”不仅是一个理论问题，更是 一个实践问题。离开对学生的教育评价去推进“出彩教育”， 无异于缘木求鱼，我们需要有灵魂的“出彩教育”，这个灵 魂就在于对学生进行多元化教育评价。多元化教育评价是对 教育过程和结果做出有效、公正的描述与价值判断，帮助学 生悦纳自我、正确认识自己、评价自己、发展自己、做最好 的自己。一、紧扣出彩教育理念，构建多元教育评价实施框架学 生教育评价是指对学生个体发展与成长情况的评价，包括对 学生学业成绩的评定以及对学生思想品德水平、身心发展水 平以及其他素质发展状况的评价，它是促进教育发展、转变 的重要手段。传统的《学习成绩报告单》和后来兴起的《学 生素质发展报告书》在项目、内容设置方面有较大不同，但 是它们在评价表征之下隐藏着一些共同痼疾：忽视个性，评 价目的不强；
忽视评价过程，只关注结果；
忽视学生参与， 对学生触动不深。如何使学生评价不被学生、家长束之高阁， 行之有效呢？航空路小学召开全校教师会，群策群力设计出 多元化教育评价《出彩少年成长记忆手册》。
《出彩少年成长记忆手册》的封面封底主要标注有四方 面内容：手册名称———“出彩少年成长记忆手册”；
学校 校徽，校名；
宣示本手册提倡的“发展有目标，评价促发展”这一评价带来效应———“为出彩而来，得精彩而去”；
封 底标注学校“出彩教育”办学理念的“核心思想：创设出彩 校园品享精彩教育奠基多彩人生”，学校地址、电话、邮编、 学校微信码图标。
《出彩少年成长记忆手册》是一本个性化的成长记录， 共有五个模块的内容，分别是校长寄语、成长宣言、成长足 迹、成长果实、成长加油站。《出彩少年成长记忆手册》的 核心内容是“我的成长宣言”、“我的成长足迹”和“我的 成长加油站”。“我的成长宣言”安排了“学校培养目标”、 “我的成长目标”等。学生成长的最终结果是“人的社会化”， 所以我们认为学生成长应是自我要求、家庭要求、学校及社 会要求等多方面的综合作用的结果，需要经过家长、同伴、 教师的协助，涵盖德智体美劳等各个方面，最终确定好具备 学生个性发展的成长目标，且要映衬学生自己的人生理想。
这一目标一旦确定，中途不再调整。“我的成长加油站”模 块与之相呼应，如“你的目标达成了没？还有哪些地方做得 不够好？先自己评一评，也可以邀请其他人来参与哦！”学 生评价从唤醒学生自我意识着手，聚合各种有益因素，全员 参与，培养其独立人格，注重其个性发展，促进学生自主成 长。
“我的成长足迹”同少先队组织的“雏鹰争章”之一品 牌活动紧密牵手，旨在对学校全体少先队员参加各类活动、 提高综合素质而采取的激励体评价。我们努力建立健全雏鹰争章活动的奖章体系，采用奖章激励，强调重在参与、鼓励 进取，强调参与就是进步，进步就能获章奖励。本版块主要 记录学生每月在丰富多彩的校园活动中的争章情况和年级 学科实践活动记忆。其中争章记录分为八个维度，分别对应 航小“八优”出彩少年，即礼仪小使者（礼仪节）、运动小 达人（体育节）、智慧小宝贝（数学节）、创意小天使（科 技节）、环保小卫士（生态节）、读书小明星（读书节）、 劳动小能手（巧手节）、艺术小人才（艺术节）。每个维度 均有十个评价项目，以“礼仪小使者（礼仪节）”为例，其 评价项目有“升旗要严肃、问候要主动、听讲要专心、发言 要举手，衣着要得体、入室要报告、如厕要文明、进餐要有 序、乘车要排队、离家要留言。“我的成长足迹”以月为单 位记录评价，学生要写好在月争章活动中“我的感言”。这 些足以涵盖学生一年成长的各个方面，形成了全方位、多维 度学生评价指标体系。一月一面，每一面都有相应的区域可 以盖章，集齐10 个就可以兑换礼物，比如“布置一次家庭 作业”、“给全班挑选一部电影”等，这些精神类的奖励远 远超过物资类的，能够给予孩子更多的信心。有了这本多维 度的综合评价记录，不管是学生年级的变更还是班主任的变 更，翻开评价记录，学生的所有概貌一目了然。更为重要的 是，评价记录有“成长记忆”的记录功能，引导老师、家长 共同关注学生的发展，也给学生留下了宝贵的童年回忆。
二、践行出彩教育理念，建立多元教育评价实施机制《出彩少年成长记忆手册》设计、使用，秉承着出彩教育办学理 念，实施“注重过程、促进发展、体现开放、强调多元的评 价策略。
注重过程，就是把学生评价看作是一个系统工程，注重 在教育教学过程中加强对学生的评价和监控，并及时针对学 生情况提出努力方向、改进措施，不把重点放到学期末一次 评价学生品行上。从每一周到每一月再到学期末，整整一学 期100 多天学生评价都在进行着，周而复始，所产生的正能 量效应如春风化雨滋润着学生的心田。
促进发展，就是树立对一切学生评价都是为了促进每一 个学生发展的观念。把学生的学习生活看作是一个发展的过 程、完善的过程，自我激励、自我提高、相互促进、共同进 步的过程。因此，在实施学生教育评价改革过程中，我们提 出了“宽松富有弹性”的评价要求，期待学生快快成长，快 快发展。《出彩少年成长记忆手册》中“学生成长的足迹” “成长加油站”等板块充盈着浓浓的期待———“看，咱们 的校园活动多丰富，赶快用你的智慧和勇气赢取印章吧！” “当你的小星星纷纷亮起来了，就可以到到老师那里去领小 印章哦！”学生在争章活动中展示自己的才华，教师根据学 生在活动中的表现给予评价，这些评价实施下来，肯定会受 到师生的普遍欢迎。
体现开放，就是打破过去学生评价封闭、神秘的格局。
变封闭、神秘为开放、民主。让学生、教师有自评权、自述权、自主选择评价方式权、家长有学生评价的参与权、建议 权，这样学生可获得来自多方面的评价信息，来改进和调整 自己的品行，促进学生的自主发展，做更好的自己。强调多 元，就是避免单一的评价方式，使学生评价力求突破时间、 空间的限制，采用全方位、多形式、多层次的评价机制，使 学生评价更客观、更民主、更透明、更有效，评价结果更具 说服力。只有从多元的视角出发，对学生进行教育评价，才 能使教育评价发挥其诊断、鼓励、促进的作用，评价真正的 价值也才能得以体现。具体实施时，我们力求做到“六个结 合”即学生自我评价与学生多元评价相结合，评语制评价与 等第制评价相结合，个体评价与群体评价相结合，差异性评 价与共同发展性评价相结合，静态评价与动评价相结合。例 如，航空路小学采取多元化的教育评价，在评价学生学习过 程和结果时，使用两种或两种以上方式，不仅创新传统对课 本的纸笔测验，还纳入口头评价、雏鹰争章评价、特长评价 等。实施学生多元教育评价以后，我校学生的精神面貌更加 焕发，更加充满生命的活力。
三、围绕出彩教育理念，搭建多元教育评价实施舞台 （一）创新传统对课本的纸笔测验 对学生学习成效的评价历来都是评价制度改革的重点。
如果只关注学习结果，就远离了让学生成长的本质，效果也 将差强人意。好的评价要关注学生学习的状态，只有这样才 能调动学生的积极情感，从根本上提高学习的质量。从2016年3月起，航空路小学进一步对课堂评价进行改革，根据“出 彩教育”理念，依循多元化教育评价方法，再结合教材和本 校师生实际情况，以美术、音乐、品德与生活、科学等术科 为试点学科，先行尝试多元化教育评价。
由表可知，以上学科的评价改变了以往单一的纸笔测验， 主要涉及学生的知识及信息的获得，把知识转化成为可观察 的表现行为或成品的能力，通过学生内在思维的建构、外在 表现的原始反应来评价学生的学习结果。这种方式弥补了传 统纸笔测试的不足，提升了教与学和实际生活的联系，增强 了学生高层次的思维与能力，使教师能更深层地思考评价的 真正用意，使学生能更主动地学习。
（二）凸显“口头评价”积极效用 口头评价常见于课堂教学，教师与学生一问一答的往复 即为口头交流，传统评价中以纸笔测验为主，忽略在口语方 面对学生进行评价，所以为提升学生的口语表达能力，教师 可在教学时进行发问，在特定时段内进行口试，以促进学生 在口语方面的能力。教师在进行口试时,事前让学生知道评 价的标准，用以评价学生的表现，提升学习的效能。学生回 答完问题后，老师适时点评，抓准切入点进行有针对性的评 价，让学生知道自己回答问题的亮点和问题所在，来往回合 多了，就能提高学生口头表达能力，增强自信心。对其他学 生来说，口头评价可使学生听到同学对问题的见解，听到老 师对见解的点评，有助于彼此之间的互动，亦能间接增进学习效果。对老师来说，有利于掌握教学进度，教师在教学期 间进行发问，有助于了解学生的学习情况，以作为调控教学 进度的其中一项依据。
（三）创设“多彩的节日”立体评价环境 创设激励孩子自我表现的活动是多元化教育评价的重 要一环，旨在引发学生的表现行为，从而观察孩子对事情的 做法，作为评价学生的依据。那么，创设什么样的活动才是 高质量的，就值得我们思考。它应该是与学习目标紧密相连， 能够让学生展示目标中界定的要求，能让学生综合应用各种 知识、技能，激发学生的动手能力，它不仅关注学生开展活 动的过程，还关注结果，这些表现过程和结果就是评价的依 据所在。航空路小学依托学校八大艺术节，深入学生生活实 际，创设了一系列出彩教育活动。
每年十二月底学校戏剧节隆重展演。以这学期“戏剧节 ———我是艺术小达人”为例，我校开展了“航空路小学班 班有戏剧，人人都出彩”的主题活动。活动开展前，学校拟 定了详细的活动方案，考虑到不同年段的特点和学生实际情 况，我校的戏剧不局限于戏曲，还包括课本剧、童话剧、情 景剧、话剧，多种形式供老师和学生选择。为班级节目出金 点子、参与热情高、表演突出的孩子都可以在班主任那里获 得一枚奖章，待成长评价手册上集齐相应的章就可以兑换奖 品，节目先在年级内巡演，经过老师、家长和学生的评价， 一组优异的表演队伍还可以登上学校巡演的舞台。为了使“戏剧节”活动开展得更有意义，学校还做了大 量准备工作：聘请专业的表演艺术家为学生指导表演和台 词；
为每个班级租表演服装；
发邀请函请家长现场观看孩子 们的表演……尽最大可能，提供可能提供的条件，让各班把 戏剧演好演活。为了让评分更公平，我们专门设置了表演评 分表，分成学生版和家长版，表上罗列节目名称和评分规则， 包括表演效果、道具、音乐、台词，有专门人员唱票，这样 就保证了“戏剧节”评选结果的公正公平公开。一个三年级 男生，平时的调皮大王，在“戏剧节”活动中收获了一枚班 主任印的奖章，还斩获全校最佳男演员奖，因此获得了邀请 小伙伴进班吃饭的机会，这打破了分班进餐制，使学生享受 到成功的喜悦，接下来明显看到这名小男生在学习上的专注 与进步。
（四）关注校园的生活正能量激励评价 学校关注学生内在成长轨迹，学生的成长每一天都不平 凡，只要用心观察，就能看到惊喜。
六年级学生有感于一年级学生进入“阅读吧”不会阅读， 便自发利用课间时间帮助学弟学妹们挑选书本，以亲身示范 告诉学弟学妹们翻书时要轻、书角不可折，如果和同伴看中 了同一本书，可以坐在一起静静地阅读，不要抢不要争。在 六年级学生的示范下，渐渐地，课间有学生主动到牛奶机面 前执勤，规范排队，告诉买牛奶的同学吸管外的塑料袋要扔 进垃圾桶，不可随手丢弃。老师们都为孩子们这么珍贵的热忱所打动，而学校内确实存在一些可以依靠这群小朋友来改 善的问题，于是，学校德育部门在校园内广招“航空路小学 志愿者”，前来报名的人着实不少，经过两轮测试，我们最 终选出了一批既热心又负责的学生，并把他们分成三支小队， 分别负责牛奶机、“阅读吧”和检查班级执勤。
对这些不计辛劳、乐于奉献、主动提出问题并献计献策 的孩子，学校大队部也提出了相应的奖励办法，如打破周一 国旗班升国旗的常规，让表现优异的志愿者成员上台，国旗 在他们手中缓缓升起时，他们内心的成就感与价值感也就油 然而生，从而会把手头的工作做得更好。