论提高数学课堂教学的有效策略
论提高数学课堂教学的有效策略 在当前我们看到：有些老师想通过延长上课时间、大 搞题海战术等方法来提高教学的质量，可结果对学生的心理 和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。笔者 认为要提高小学数学课堂教学的有效性需做好以下这几点。一、创设宽松和谐的学习环境 有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生 能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。如我在教学 “三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过 程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根 据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师 呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个 角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个 锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是 钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐 角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对 这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜” 这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角 形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛 围。
二、培养认真倾听的良好习惯课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼 了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发 表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了 手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位 学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气起来，垂头 丧气，根本顾不了听讲；
当老师讲得津津有味时，学生却旁 若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得令人深思。因 此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学 的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听讲的学生进行 鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予 纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听， 学习也主动了。
三、优化课堂教学的方法过程 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在 走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知 识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人 的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中 建构属于自己的知识体系。
1.优化教学目标 传统教学目标搞“一刀切”，忽视了 学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是 不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以 分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，可以要求能力弱一些的学生只掌握基本算法即可，能力 好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运 用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学 生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所 有学生在原有水平上得到应有的发展”。
2.优化教学手段 传统教学使用的是粉笔、黑板。这种 单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学有效性，要注意教学手段的优化。合理 地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生 学习兴趣，激发求知欲。例如：教学计算组合图形面积时， 我们可以通过电脑演示，用平移、加线、旋转、重组重叠图 形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形 象的过程来理解图形的组成，从而找到解题方法。
3.优化教学方法。
（1）巧设问题情境，科学引导。在教学新知识前，教 师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而 提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入 课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
（2）让学生集体参与，共同讨论。数学教学中，由于 在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况，挖掘 不同的条件，这时，集思广益有助于问题的解决，此时学生 的合作往往要胜过个人的努力，并能促使学生积极思考和彼 此互补，学会取长补短。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论能使学生的求知欲望 得到满足，而且还开阔了学生的思维。
（3）在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好 的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活 动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动 方式，让每一位学生都参与到学习中。如教学“长方体的特 征”这一课，我让学生通过观察、触摸长方体了解它的特征， 再让学生用橡皮泥做顶点，长短不同的细木棒做棱，四人一 个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计， 将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参 与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教 学使学生既长知识又长技能的目的。
提高数学课堂教学有效性，要研究的方面还很多，但最 关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学有 效性的提高有着直接的关系。我们作为一线的数学教师，要 坚持更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新， 为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力 提高课堂教学的有效性。小学生·教学实践