基于电子白板的教学交互策略的创新分析
基于电子白板的教学交互策略的创新分析 文章编号：1671-489X（2014）15-0014-02 1 引言 相对于黑板而言，电子白板不仅呈现教学资源，更重要 的是提供了一个教师、学生、资源之间交流互动的平台，而 这种交互是电子白板的独特之处和核心竞争力，是区别于以 往任何教学设备的优势所在。但实际情况是很多教师囿于传 统习惯或对新事物的成见，仅在电子白板上播放幻灯片，把 电子白板当作投影来用，忽略了它的交互性，这无疑是资源 的浪费。课堂交互是保证课堂效率的重要要素，对电子白板环境 下教学交互行为的深入分析，正是为了适应信息时代对课堂 教学的要求，更有效地设计教学活动。交互的目的是教学信 息在教与学之间的双向流动，它包括师生互动、生生互动、 教师与白板的互动以及学生与白板的互动[1]。本文以SMART 交互式电子白板为例，从以下两方面来分析如何发挥电子白 板的交互功能，以期更好地为教学服务。
2 学生和电子白板的交互 要实现以学生为主体的课堂，必须将学生的活动放在首 位。在以前的教学中，教学资源掌握在教师手中，学生只能 通过观看来获取信息，但是在电子白板环境下，学生可以直 接操作教学资源，全面调动手、口、脑，激发了学习主动性， 从而提高了课堂学习的效率。在白板上操作对象 电子白板不仅可以像黑板一样供使 用者在上面随意书写，而且可以直接对对象进行拖动、克隆、 删除、组合、锁定、缩放、旋转等操作[3]。如安徽省铜陵 实验小学赵永康老师在讲“搭配的学问”过程中（本案例选 自第二届SMART杯教学大赛一等奖获奖作品），就使用了白 板软件Notebook中的无限克隆功能：让学生在两件上衣和三 件下装之间进行任意搭配（图1），从而发现总结出搭配的 规律——有顺序、不重复、不遗漏。让学生体验到一种崭新 的媒体，积极性和主动性被充分调动起来，教学效果非常好， 整个学习过程变得轻松自如。
使用白板工具进行实践 在白板软件Notebook中，带有 很多数字化学科教学工具，如圆规、量角器、直尺等，以方 便师生的使用。如在“确定圆的条件”一课中，学生通过使 用“圆规”工具画出经过A点的圆（图2），可以明确得出结 论：一个点不能确定一个圆。（本案例选自第三届SMART杯 无锡现场课，教师：温秀智。）这样的设计将“黑板+圆规+ 投影”结合起来，减少了屏幕切换，改变了教师演示、学生 观看的传统模式，不仅让学生去想，而且让学生去做，实现 “从做中学”。
在白板上回答问题 电子白板软件还提供了很多生成性 工具，如活动模板中的选择模板、匹配模板、分类模板等， 这些工具可以直接生产题目，学生在操作这些题目的时候， 白板能随机给出题目，自动辨别对错，给出评价。这也是对学生的一种激励，教师上课也变得更灵活更多样化。如在学 习计算机的硬件设备的时候，可以通过使用分类模板，让学 生将设备图片分为输入设备和输出设备，如果分类正确，则 图片顺利被吸入漩涡，反之则不能（图3）。这一设计引起 学生极大的兴趣，大家争先恐后想要到白板前一试身手，课 堂气氛非常活跃。这些工具是交互白板在技术集成和资源整 合基础上得以实现的，是白板相对于其他信息技术装备独有 价值的体现[4]。
在白板上进行小组竞赛等游戏 结合电子白板独有的小 工具如电子记分牌、倒计时、随机生成器等，教师可以设计 出许多别出心裁的小游戏，如比比哪个小组回答的问题多、 哪个小组找到的生字词多，从而创建出互动、开放的数字化 学习情境，有利于学生进行自主学习、协作学习，有利于知 识的自我建构。从课堂反应来看，这也是学生最喜欢的课堂 项目之一。
3 教师和电子白板的交互 学生与电子白板的交互说到底仍然是学生与教师的交 互，技术只是实现教学效果的工具，离开了教师的精心设计， 再高明的技术也仅仅是一种摆设。而要实现师生之间轻松自 然的交互，教师就得在课前多花精力进行教学设计，只有准 备充分，设计用心，教学才有灵性，才有创新，课上的交互 性和学生学习的主动性才能凸显出来[5]。
课前预设 要实现学生与电子白板的顺利交互，教师就必须在课前对白板课件进行准备。如要实现白板课件对学生 操作的即时评价，教师就必须在制作课件时提前设置正确答 案（图4）；
要实现预想的课堂效果，很多资源都需要暂时 被隐藏，这就需要教师提前根据实际情况选择合适的技术手 段予以实现，可以是动画，可以是屏幕遮罩，也可以是颜色 屏蔽；
等等。在一个调查统计中，针对“你认为使用电子白 板教学，备课过程和以前相比如何”这一问题，75%的教师 认为时间增加了一些，25%的教师认为时间增加了很多。可 见使用电子白板教学，对教师备课的要求不是减少了，而是 增加了[2]，这也印证了教学设计对教学效果的重要性。
课中引导 电子白板在一定程度上把课堂还给了学生， 学生可以直接操作教学资源，教师更多地以提问者、引导者、 评价者的身份出现。如在课堂上使用“魔术笔”“聚光灯” “放大镜”等特殊效果，引导学生注意重点；
在播放视频过 程或者使用其他第三方软件如PPT时，教师利用白板可以随 时暂停的功能，直接在视频或PPT上进行批注；
在学生上台 示范后，教师可以直接在白板上进行修改，让学生更加深刻 地理解知识、记住知识[1]。
课后反馈 Notebook软件的页面记录功能可以记录屏幕 上的每一个操作，实现对课堂的回放，有助于教师进行课后 的反思和总结，及时调整教学方法，增强教学效果。
皮亚杰说：“智慧的鲜花是开在手指上的。”他要求学 生“高度活动手指”，把活动实施于教学全过程。交互式电子白板无疑顺应了这一理论，提供了师生交互的平台，激发 了学生参与课堂活动的积极性，改变了传统的教学模式和教 学方法，而这一切都有赖于教师科学的教学设计和新颖的教 学策略[6]。
参考文献 [1]孙倩.基于交互电子白板的教学课例研究[D].武 汉：华中师范大学，2011. [2]刘江岩.电子白板在小学语文教学过程中的交互性 研究[D].上海：上海师范大学，2009. [3]李新兰.白板教学条件下生成性资源的挖掘与管理 [D].沈阳：沈阳师范大学，2011. [4]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的 主流技术[J].电化教育研究，2005（5）：21-26. [5]白志锋.浅谈交互式电子白板的互动课堂策略[J]. 基础教育论坛，2013（10）：47-49. [6]刘健.运用交互式电子白板提高学习活动有效性[J]. 考试与评价，2013（10）：44.