高校药理学全英教学的课堂改革与实践
高校药理学全英教学的课堂改革与实践 随着我国综合国力与教育水平的明显提高，近年来大量 外国学生纷纷来到我国求学，其中医学留学生数量增长最为 迅速。为了适应我国医学教育国际化的发展趋势，广西医科 大学从2001年开始招收留学生，并用英语进行教学。全英教 学是我校提高办学层次、办学质量和学校知名度的一个重大 举措。针对留学生而言，全英教学是留学生教育中的重要组 成部分，如何在稳定医学留学生现有规模的前提下，提高医 学留学生全英教学质量，培养符合国际化标准的合格医学人 才，是医学留学生教育的关键问题。一、现行情况下教学所面临的问题 全英教学重在一个“全”字，其意义主要有两点：一个 是语言，必须是全英文授课模式；
另一个是内容，所讲授的 内容必须全面。但由于授课教师对课程的认识或英语水平的 不同，往往导致全英教学变为双语教学；
或为了全英教学， 但又碍于知识的局限，大大削减专业知识的学习内容，把一 些原本用中文都难于讲透的知识删去；
或照本宣科，不加解 释，不能使学生全方位地理解专业课程的精髓，不能将知识 点贯穿起来，形成完整的、系统的专业学科知识面。而留学 生思维敏捷、课堂气氛活跃、自学能力较强、经常提出一些 书本之外的问题，喜欢互动式教学，期望教师不断提出提问， 故两者之间就没有很好地衔接。因此，教师在给留学生上课 时也要与时俱进，积极面临新的挑战。不仅要转变传统的“灌输式”授课方式，而且要对教学模式、教学方法以及教学手 段不断进行探索，从而提高教学质量和效果。
二、药理学全英教学的授课前准备 1.授课前充分了解授课对象。据统计，来广西留学的学 生主要以越南籍、印尼籍为主。首先，大多数学生都有不同 的生活方式及本民族宗教信仰的差异，教师应在授课前对这 些国家的政治、经济、文化、宗教等各方面进行一定的了解， 以便与留学生们拉近距离，增进感情；
其次，留学生虽然都 说英语，但发音或多或少会带有地方口音，以及英语基础差 异等问题也给教学带来一定的困难。因此，授课教师必须要 不断提高自己的英文水平，尤其是发音，并在课堂上及时补 充英语基础知识，特别是医学基础英语，以减小学生之间的 差距。
2.教材的选择。教材应根据留学生的特点来选择。对于 大多数来自于东南亚国家的留学生而言，最好选用外文原版 教材，因为原版教材里面的词句比较地道，符合留学生的阅 读习惯，内容也比较翔实。但由于不同国家地区的留学生的 医学基础知识水平参差不齐，如果条件允许，学校也可以根 据留学生的实际情况，有针对性地编写适合本校留学生使用 的教材。除了主教材之外，教师也可针对课程的相关内容推 荐1—2本经典的外文原著，供留学生在课外之余扩展专业知 识。
3.授课前需认真钻研教材。要想上好一节全英的课程，授课教师除了要有专业的英文口语表达能力外，对教材的熟 悉程度也十分重要。在备课的过程中，授课教师要对本章节 的重难点内容进行梳理，在授课过程着重强调并仔细讲解， 并尽可能查阅相关内容的外文教材或最近研究动态，与时俱 进地进行知识补充，提高教学质量。与国内的学生相比，留 学生的思维比较活跃，针对这一问题，授课教师应尽可能进 行课堂的情景假设，设想留学生可能会提出问题的地方，并 预先准备答案。
三、授课的过程 1.因材施教，探讨药理学全英课堂教学方式。留学生在 上课过程中不像国内的大学课堂以“填鸭式”的学习模式进 行，留学生在上课过程中往往比较主动。授课教师可针对这 一特点以提问的方式启发学生，与留学生进行互动教学。由 于药理学的理论繁杂，学生在理解上可能存在差异，因此授 课时教师可以科学融合多种教学方法，如利用肢体语言、案 例分析、动画演示等方式生动地表现教授的内容，一方面可 以弥补教师英文表达不好的缺点，另一方面也便于留学生的 理解，加深印象，便于记忆。
2.PBL法教学模式的引进。前已叙述，在教授留学生的 过程中可采用互动的学习模式进行，而PBL法无疑是较好的 一种互动方式，该方法是美国神经病学教授Barrows于1969 年提出来的。该法在一些发达国家中得到了广泛的应用，简 单来说，授课老师在课前准备好一些案例，并提供一定的参考资料，在课前1—2周发给学生；
5—6个同学成立一个学习 小组，通过查阅相关资料进行自行学习，到上课的时候，4 —5个学习小组合并为一个讨论组，由小组成员各抒己见， 老师将围绕课程的重难点进行讨论，并在最后的15min内进 行总结。该法能提高学生的自主学习能力，培养学生独立思 考、创新的思维能力。
3.充分利用多媒体设备。药理学涉及的学科基础知识比 较广泛，内容繁杂，需要理解记忆的内容也比较多。因此， 尽可能多地利用多媒体资源无疑能解决这一问题。例如，授 课教师可采用图表的方式将药物的作用机制等课本上的大 段文字用一张清晰美观的PPT表示出来，既有利于授课，也 有利于学生理解。同时，授课教师应该充分利用网络获取课 程相关的PPT、实验操作视频等资源，一方面弥补授课教师 在语言表达上的不足，另一方面能使晦涩难懂的内容变得生 动具体，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4.及时了解学生的反馈信息。教学是个双向的过程，授 课教师在讲授知识的同时，也要及时掌握学生反馈的信息， 进而达到双赢的目的。可通过课后直接询问学生他们认为教 学不足的地方，或者通过调查问卷的形式进行统计分析。
四、课后学习及考核 1.布置一定的作业。发达国家培养出的学生动手能力强， 创新性较好，但其基础知识远不如我国的学生，因此合并两 种教学模式的优点，方能培养出合格的学生，留学生已具有一定的自主创新的能力，因此在课后需要布置一定量的作业 来巩固、夯实他们的专业基础知识。
2.定期举办学术讲座。课本只是作为学科的基础知识， 带领学生入门。如果想了解一些学科最新研究动态还需要经 常参加学术研讨。因此我校会定期邀请海内外的专家学者来 我校讲学，让学生能了解学术的最新前沿，并了解本学科的 科研方法及思路，为学生今后的学习深造提供一定的帮助。
3.期末考核。古人说：“学以致用。”药理学是研究药 物与机体之间相互作用的科学，在学完各类药物的作用机制、 药理作用、临床应用、不良反应之后，要学会将这些知识应 用在临床上。我国高等教育的期末考核普遍采用闭卷考试的 形式，该方法虽能检测学生对基础知识的掌握情况，但大部 分学生一旦考完就会很快忘记，没有真正理解所学内容，这 样其实达不到学习的目的。因此针对这一问题，在课程结束 后的考核可采用基础知识测试与案例分析并行的方式进行， 这样既能让学生掌握基础知识，也能提高分析应用的能力。
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