在线立体学案的教学研究与设计
在线立体学案的教学研究与设计 “导学案”主要是指提前印刷好的纸质文本导学材料， 课前甚至一学期开始前统一发放给学生。近年来，导学案在 中小学得到了普遍的推广和使用，激发了学生学习的主动性， 有效地提高了学生的课堂参与度。然而，随着微课、网络技 术等的发展和普及，导学资料变得更加生动、多样、灵活， 导学理念、方法、实施也应相应地改变，以适应新技术和新 的学习需求。在高校中，依托校园网和互联网，集文字、电子书目、 网站、动画、视频、习题库及软件虚拟平台于一体的，能随 时调用的立体学案的研究尚未发现。本文将研究在线立体学 案的内容、构成及特点，并与以往的纸质学案和一般的网络 课程相比较，讨论在线立体学案在教学中的应用与设计。
一、学案的内涵及其局限性 1.学案的内涵 谭达文认为，学案是教师依据教材和课程标准，遵循教 学原理和教育规律创编的供学生自学、探究、研讨、练习、 梳理、总结的文字资料。学案是一种学习资料，目前这种学 习材料都是以文字的形式呈现。但是我们认为，学案不会局限于此，应该具有更丰富的表现形式和表达方式。
杨同科、贾绍翠认为，学案是在素质教育的思想指导下， 由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特 点、心理特征等设计的，培养学生创新意识，训练和发展学 习能力，供学生在整个学习过程使用的学习方案，即学案是 一种学习方案。该定义揭示了学案需从学习者的角度出发， 按学习规律进行设计编写，学习方案的具体组织还需进一步 细化。
简单地说，学案就是引导和帮助学生自主学习、探讨的 方案。它的最终目的是为了培养学生的自主学习能力，使学 生学会学习的方法，真正获得能力的提高。
2.目前阶段学案的局限性 （1）纸质文字呈现形式单一。目前学案多为文字资源， 导学以文字描述、图片和习题练习的形式出现，表现形式非 常单一，在趣味性和丰富性上显得单薄。
（2）内容有限，缺乏延伸和拓展性。受到载体篇幅所 限，目前学案的信息量小，且无法更新。学生自学导学时， 无法根据个体需要搜索更多的资源和内容，完成进一步学习。（3）缺乏个性化。由于统一制订，带有一定的制式程 序特色，对学生的个性特点和不同的学习习惯缺乏一定兼容 度。
（4）缺乏整体性模块导学设计。目前学案是以一次课 作为导学单元，这样做可以使导学过程细化，但是具有一定 的割裂性。由于某些章节内容思路是完整一体的，完全可以 将整个内容作为一个模块进行导学，打破以往的课制安排， 无需细化，整体考虑更容易使学生架构起思维体系。
二、在线立体学案的研究与设计 1.在线立体学案来源于新的信息技术 网络技术使多媒体教学视频的制作与使用成为可能。校 园网络、手机移动终端设备等的发展为查找资源自主学习提 供了途径，使学生时时处处学习成为可能。
在线立体学案能充分利用资源和生动多样的教学形式 激发学生的学习兴趣。这种学案又不同于一般网络课程的资 源堆砌，而是教师根据学生学习习惯和个性特点，依据学习 规律制订的学习方案。它在内容上具有延伸和拓展性，是开放的，但同时在逻辑思路上是闭合的。
2.在线立体学案的组成 （1）导学资源。按照导学思路精心制作或者搜集选择 的多媒体视频能创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）释疑资源。专门针对疑点、难点，抽丝剥茧，以 微课、文字、习题的形式出现。比如一些理工科课程中有关 概念的难点和疑点，往往通过一道题目的讲解就可以快速高 效地解决。
（3）导引思路。包括发布给学生导学的知识点概念图， 学习内容的逻辑思路，以概念图、导引问题、练习题目的方 式；
也包括用于课堂知识教学和延伸、拓展性问题讨论的逻 辑思路，供教师使用，以讨论程序、预案、问题的方式。
（4）测试题库。课堂练习根据学生的学习进度和个性 特点，利用网络在线调出习题库资源。题库的题目数量大、 层次多、机动灵活。
（5）拓展资源。包括当堂完成的小项目及学期甚至学 年完成的大项目。学生在这些开放性的项目和问题的实践过程中，能提高自主学习、团队协作和解决问题的能力。对于 经济类课程，可直接将一些创业项目或者正在发生的经济问 题作为实践项目，让学生建立模型，制订解决方案。
（6）虚拟实验平台。比如会计类课程，可以虚拟公司 账目实时的变动，学生在办公软件上进行操作实践。
在线立体学案通过精心策划、选择、制作，集网站、视 频、习题库等资源于一体，贯穿相应的学习策略，更加生动 形象，启发性好，学习资源更加丰富，同时又具有准确的目 的性和指导性，为学生的学习提供了便利。