弹奏小学英语教学的华丽篇章的教育理念探讨
弹奏小学英语教学的华丽篇章的教育理念探讨 “没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理 的追求。”（引自列宁语）小学英语新课标在其基本理念中 也提到：“英语课程要面向全体学生，特别要关注每个学生 的情感，激发他们学习英语的兴趣……使他们在学习过程中 发展综合语言运用能力。”英语教学既是知识的认知过程， 更是情感激发、交流、融汇、共鸣的过程，我们英语教师只 有在教学过程中倾注自己全部的情感，以情施教，才能唤起 学生学习英语的激情和潜能，提高英语教学效果。因此，在 英语教学实践中，我们要充分利用英语学科独特优势、挖掘 并利用教学内容中蕴含的情感因素、品啄教材、采取有效、 得力教学措施、以情施教、促进学生情感和综合素质的全面 发展、提高。一、创设情境、激发情感 情境教育专家李吉林老师指出：“当儿童进入情境时， 很快激起热烈的情绪。这种情感的驱动会使儿童情不自禁地 投入教育教学活动中，并表露出内心的喜爱。”小学生由于 受知识、生活阅历、情感体验的限制，他们的情感往往无法 与教材的情感达到共鸣，也就无法真正理解、感悟教材中蕴 含的情感。这就要求我们在创设、渲染教学情境时，必须根 据学生的特点，结合实际的需要，借助录音、录像、投影仪、 多媒体等众多媒介来创设生动活泼的社会语言情境、触景生 情、激发情感、做到情感的浸润、迁移。如在教学“shopping”时，我即在教室创设了文具店、服装店、水果店几个场景， 让学生利用所学的英语知识分组扮演售货员和顾客角色，而 后进行英语口语交际的实际应用。场景的模拟，再现了生活， 激发了学生的英语学习兴趣，整个练习过程，“售货员”热 情大方、“顾客”文明礼貌，既学到了知识，又受到了德育 教育，可谓一举多得。这种通过角色扮演体会情感、学习知 识的教学方式，富有情趣、深受学生的喜欢，触发了学生内 心的情感需求，值得提倡和推广。
二、行为导向、萌发情感 古曰：“亲其师而信其道、厌其师而废其道。”教师自 身的素质高低决定了学生情感、潜能焕发的多寡。如果我们 能展示自己特有的英语老师魅力，相信一定能吸引更多的学 生喜欢上英语课程。流利地道的英语口语、优美舒展的英语 文字、生动形象的英文讲解、端庄大方、得体的举止……无 不让学生羡慕及敬仰、乃至崇拜，在喜欢老师的同时也自然 喜欢上了老师的课，可谓乐在其中、乐不思蜀！其次，我们 还要多了解学生、尊重、清楚学生的心理、情感需求，要让 学生在英语学习中陶冶情操、培养能力、提高意识、萌发需 要。众所周知，教师只有诚挚地爱学生、对学生付出真情实 感、对学生施之以爱，才能赢得学生对老师的亲近、依赖、 尊敬、爱戴。我们要时刻关注学生的英语课堂表现，对他们 的点滴进步都要给予赞扬、毫不吝啬的予以“Good”、 “Excelloent”……简短的赞扬，可以鼓舞学生学好英语的信心；
当学生表现欠佳时，我们则应该及时运用“strive endeavor”、“Don’t lose heart”，引导他们回到学 习的正确轨道；
这样就会让学生亲切感到教师的暖暖爱意与 殷切希望，内心的积极情感也会得到有效萌发，他们学习英 语知识的劲头就会越来越浓。
三、组织活动、促进情感 小学英语新课标在其教学目标中描述：“小学英语学习 要通过听、说、读、写、唱、演、画等活动，激发学生的兴 趣、培养他们的语感。”组织开放、和谐、互动的英语活动， 可让学生自觉地融合于英语的教学环境，不知不觉、潜移默 化地吸取、操练英语知识，不断提高其英语听、读、认、写 基本能力。如我在教学牛津英语5B时，就特意根据教材练习 要求，设计了Teacher says 的练习游戏活动，吸引学生 的学习注意力，并相继复习Jump read sing write draw dance，以活动拉近师生间距离，让学生在轻松、愉 快的游戏活动中“悄悄”进入英语学习；
在学习人体器官和 身体各部位名称时，我也通过活动展开教学，如老师说 “nose”、学生马上摸鼻子；
老师说“ear”，学生立即摸 耳朵，比谁速度快……这种寓教学内容于游戏活动的教学方 式，寓教于乐、深受学生的喜欢，学生在学习的过程中更乐 于接受、乐于开口、乐于表达，这样就能使学生的情感得到 启发、得到感染、得到交流、进而得到促进。
四、拓展延伸、发展情感“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学 生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰 富的课程资源。”（引自英语新课标）可见，学好英语课程， 单靠课上的时间还远远不够。我们必须做到课内、外的有机 结合，做好课外知识的拓展、延伸，在提高学生英语知识的 同时，发展学生的积极情感。知名英语教授包天仁指出：“无 论是母语的习得，还是外语的习得，一个理想的状态就是让 学习者浸入到目的语的环境中，要有context，要有自然的 语言环境，还要有使用机会。”如早上师生、生生见面“Good moning”、到教师办公室“May I come in？”……这样 生活用语英语化，有利于学生情感的熏陶、陶冶。此外，我 们还可以开辟英语角、英语室，把学校标牌、标语做到中、 英文并举，把学校上下课铃声改成英文歌曲，每周的升旗仪 式安排一段英文简短话题，红领巾广播台进行英文广播，遇 到重大节日，帮助学生编排英语节目（小童话剧、小歌舞剧） ……这样做好英语知识的拓展、延伸，既让学生得到英语知 识的应用锻炼，又有利于学生积极情感的发展、提高，起到 一石数鸟之功效。
总之，英语教学的过程不仅仅是知识传授的过程，更 是师生情感激发、交流、培养、提高的渐进过程，学生只有 有了深切的情感，才会情不自禁地关注、投入、融汇、释放、 升华情感。也只有这样，才会让他们在英语学习过程中真正 实现知情合一、学乐俱得。