情境教学法在信息技术教学的运用
情境教学法在信息技术教学的运用 情境教学法是李吉林老师于上个世纪八十年代，在融 合多种教育理论的基础上提出的一种全新的本土教学理论， 它的提出具有划时代的意义。如今，国内关于情境教学法在 中小学课堂中运用的研究也越来越多。信息技术是高中阶段 的重要课程。那么，究竟如何在高中信息技术课堂中有效运 用情境教学法呢？下面我谈谈自己的若干看法。一、结合生活实际创设情境 生活实际是指与学生的生活密切相关的事物，结合生活 实际创设情境是情境教学法的一种重要运用方式。目前的高 中信息技术教材中的很多内容均可以与我们的生活实际密 切联系在一起，为高中信息技术教师在课堂中创设生活情境 提供了重要的前提条件。例如，执教《网络资源下载》一课 时，高中信息技术教师可以创设这样一个生活情境：同学们， 永州市第十七届中学生运动会刚刚落幕，本届运动会共产生 ６６枚金牌。请同学们分小组上网搜索本届运动会获奖的有 关资料，并将相关网页保存在自己的电脑之中。为了引导学 生更好地对问题进行探究，信息技术教师还需要提出如下几 个问题：（１）总结几种具体的网页保存类型；
（２）思考 一下哪种网页保存类型更为方便，谈谈你的看法。由于该情 境与学生的生活实际密切相关，因此学生参与探究的积极性 也非常高，取得了很好的教学效果。对于高中生来说高中信 息技术知识的学习是较为枯燥的，如若信息技术教师可以适时地结合学生的生活实际创设情境，则可以在一定程度上激 发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的质量。
二、结合多媒体创设情境 多媒体是高中信息技术课堂教学的重要辅助利器。因此， 在高中信息技术课堂中结合多媒体创设情境无疑是一个很 好的选择。相关研究表明，结合多媒体创设情境可以给学生 更加直观的视觉刺激，可以有效激发学生的学习兴趣。例如， 执教《人工智能离我们有多远》一课时，高中信息技术教师 可以对人工智能进行简要的介绍，然后再利用多媒体播放动 画展示人工智能技术在生活中的应用成果，并让学生认真观 看，观看完毕之后，学生就可以对人工智能形成了一个直观 的了解，进而激发学生学习新课的兴趣。除此之外，教师也 可以在上课之前安排学生亲自动手制作多媒体课件。为了提 高多媒体课件制作的有效性，教师可以让学生自由分组，合 力完成多媒体课件的制作；
然后在课堂中选择几个较为优秀 的课件播放给学生看。由于课件是学生亲手制作的，因此学 生参与课堂学习的积极性也会更高。在高中信息技术课堂中 结合多媒体创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可 以让多媒体这一现代教学手段更好地服务高中信息技术课 堂教学。因此，高中信息技术教师应积极制作精美的多媒体 课件，在课堂中创设出更加有效的多媒体教学情境。
三、结合诗词创设情境 在高中信息技术课堂中结合诗词创设情境对于很多教师来说皆会认为不可思议。而事实并非如此，只要运用得当， 往往会产生令人意想不到的效果。例如，执教《文本信息加 工》一课时，教师可以这样问：“同学们，你们知道徐志摩 的《再别康桥》吗？”《再别康桥》这首诗是学生们非常熟 悉的，因此问题提出之后，教师可以让一名同学起来吟诵：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西 天的云彩……”接着教师可以再问：“同学们，你们认为这 首诗好吗？具体好在哪里？读完这首诗之后你有何感想？” 通过学生们的语言表达，教师可以进一步引导其将自己的理 解和看法利用Ｗｏｒｄ进行处理，最终制作成一个电子小报。
通过这样的诗词情境创设，学生的新课学习积极性也得以有 效提升。具体的教学实践表明，在高中信息技术课堂中结合 诗词创设情境是有效的。但是这里需要注意的是，这样的情 境创设方式不能滥用，应该结合具体的教学内容灵活运用。
切不可肆意为之，否则不但不能提高课堂教学的有效性，反 之还会在一定程度上降低教学成效。情境教学法是一种非常 有效的教学方法，它之所以可以从众多教学方法中脱颖而出， 主要是因为它充分尊重了学生在课堂中的主体地位，利用创 设的教学情境有效激发了学生的情感，吸引了学生的注意力。
因此，在高中信息技术课堂中教师应多采用情境教学法，不 断探索和践行情境教学法的运用方式，创设高质量的教学情 境，让高中生在纷繁、精彩的情境中激发信息技术学习的学 习兴趣。