幼儿园室内外活动空间组合研究
幼儿园室内外活动空间组合研究 摘要：当今在幼儿教育中，人们常常忽略了对幼儿园活 动空间的重视，幼儿园室内外的活动空间应该作为重要的教 育场地，设计师应该重点做好幼儿园的场地规划，创造适宜 的空间组合形式。本文首先对幼儿园室内外活动空间定义以 及空间组合与幼儿行为活动的关系做出分析，在此基础上对 空间组合方式和处理组合方式的手法进行研究，最后给予总 结。关键词：幼儿园；
空间组合；
形式；
研究 1幼儿的行为特征和活动空间的关系 1.1幼儿园空间组合的相关概念 将独立的空间个体通过某种方式衔接起来，使之最终形 成一种整体的[1]，连续的并且有秩序感的排列方式，这就 构成了一个有机的空间组合环境。只有在满足空间与空间的 联系性基础上才能形成合理的空间组合形式，空间之间具备 普遍联系性，单个独立的空间不能称为空间组合；
幼儿园空 间组合则是在满足空间组合连续性、有序性的基础之上更要 求符合幼儿群体对空间的需求，如满足功能，交通疏通和人 群的集中等需求的基础上形成的空间形式，这些对于幼儿空 间环境都是必不可缺的规范条件。
1.2空间组合方式对幼儿活动的影响 人在“空间”中，行为活动会受到制约，人在不同的空 间组合形式下会有不同的行为表现，也就是说空间组合方式的不同无形中对人的行为活动产生了影响[2]。室内外活动 是幼儿生理和心理发展的必要活动，一方面，幼儿是一个特 殊的群体，他们与成人不同，成人在一个空间中能很快的做 出判断并实现自身的目的性，但幼儿缺乏识别和判断能力， 空间组合方式不同有助于培养幼儿的感知能力，另一方面幼 儿普遍好动，好奇心强但对于同一事情的注意力持续时间短 暂，所以空间转换对于幼儿思维开拓有重要引导作用。
1.3幼儿对空间组合形式的需要 通过分析幼儿行为特征我们能清楚的了解，空间形式对 于儿童的心理和生理的健康发展都具有重要作用[3]，儿童 所处的环境能够促进、鼓励行为的发生，但我们不可忽略的 是空间的创造是为了满足群体的需要，否则就失去了空间的 意义。幼儿作为特殊的群体具有特殊的行为习惯，这使之对 空间组合形式的需求更加渴望，儿童的好奇心理以及较弱的 感知能力也对空间形式的多样性产生强烈的需求，从而看到 两者之间相辅相成，空间组合因人类而生，人类因空间组合 而创造。
2幼儿园室内外活动空间组合形式分析 空间节奏主导着整个空间传达的情绪，不同的空间组合 方式会对儿童的活动方式产生一定的影响[4]，儿童对空间 的感知是在活动中不断得到体验后提升的，儿童通过游戏或 者和同龄人之间的一些活动，打开思维，提高对事物的认识 程度，幼儿园中的活动空间扮演了一个引导幼儿思维开发的重要角色。通过不同空间形式的组合方式丰富空间环境，创 造出形式多样的活动空间[5]。
2.1并列式组合 室内和室外空间连续排列，室外活动空间成为室内空间 的外部延伸，空间与空间之间联系密切，贯穿一体。幼儿园 室内外活动空间的并列式的组合有利于形成一个有秩序感 的有机空间，便于校园管理。室内外活动空间的密切联系性 为儿童的活动创造了安全便利的条件，有利于组织儿童展开 各种活动，有利于培养儿童交流方式，在一个并列式的空间 组合中，儿童心理上比较有安全感，有利于促进儿童身心健 康发展[6]，此外，并列式组合方式形成严整有规范的空间 布局，更便于采光，为儿童创造一个良好环境，江苏东台市 幼儿园就是采用并列式的一种形式表现（如图1）。
2.2集中式组合 集中式组合是指一定数量的次要空间围绕一个主导空 间排列而成，居于中心位置的空间尺寸面积较大，且造型规 范，以使得周边小空间围绕在周围。集中式组合中的次要空 间形状和面积可根据功能需要做出多种形式的变化，可以无 序无组织的排列也可有秩序的集中于主要空间周围。这种排 列方式缺乏方向感，多用于大型活动空间，如在音乐教室和 游戏活动场所设计中的应用较为广泛。在幼儿园设计中以一 个室外游戏大型空间呈中心（如图2），次要空间包括班级 单元活动空间呈现放射形排列在大型空间周围，形成一个很好的围合活动场地，这种组合方式基本没有方向感，但是具 有集中性的优点，参与感较强。
2.3分散式组合 室内外活动空间布局分散，空间之间联系性较差，秩序 感相比于并列式较弱，并且分散式的空间组合连续性差不适 合儿童的统一管理，室内和室外分散布局，内外空间有一定 的距离，儿童在室内空间过渡到另一空间需要更长的时间和 更远的距离，不能立刻的进入到室外活动场地。优点在于班 级活动单元之间的独立性较强，互不干扰，容易满足分区， 适用于儿童较多，班级较多的情况。由于室内外空间趋于分 散，儿童不能及时的识别空间，但这种空间的转换与变化方 式不仅能够丰富空间并且对于儿童的感知程度的培养具有 重要的引导作用,儿童在这样一个变化的环境增添了趣味性 （如图3）。
2.4分支式组合 分支式是指有一空间作为主分支，其他分支依次衔接在 主分支上，各个分支之间紧密联系共同形成一个整体的空间 形式。在幼儿园的室内外活动空间中，一般为室外活动空间 作为主分支，室内活动空间随着室外空间成树枝状分布的方 式[7]，室内空间与室外空间自然衔接，打破了严肃感更加 亲切自然，使用方便，班级活动的独立性较好，班级之间互 不干扰且安静避风。这种组合方式采光较好，便于通风，给 儿童的成长创造了良好的环境。缺点是采光太少，冬季容易产生较大的阴影面积，交通较为拥挤，通风较差。设计中应 结合实际避免这一弊端的影响。如图4就是采用分支式的一 种形式表现。2.5组团式组合组团式组合是指空间之间抱团 式的联系在一起，空间之间具有紧密的联系性和不可分割性， 并且造型和排列的方向基本相同[8-9]。组团式具有图案形 式多变的特点。整体性比较强，适合功能相似的空间使用， 其组合空间的方式具有多样式，可以通过不同的几何图案排 列组织形成空间，也可以通过几何形体的形式形成统一的空 间，或者在一个大的空间中以一个空间为主题，其他空间集 中在周边。组团式的组合方式较为多样灵活，在幼儿园的活 动空间组合中可采用这一个组合方式丰富空间，加强空间的 整体性和联系性，为儿童创造一个多样的活动场所。但不可 避免的组团式存在一个缺点，由于空间像细胞排列一样组织 在一起，容易造成交通的拥挤，很难疏散儿童群体。江苏常 州市丽华二村幼儿园就是组团式得组合方式（如图5）。划 分活动空间组合方式的手法由于儿童对于空间的感知度比 较差，如何将空间组合的方式区分开并且与外部环境建立良 好的关系是至关重要的。空间是由面构成的，界面不仅具有 围合的作用，并且可以作为空间的引导符号利用界面的变化 和过渡来分割和组织空间，这一手法在幼儿园的设计中不失 为一个好的方法。
3划分活动空间组合方式的手法 3.1运用材料进行界面处理在幼儿阶段，儿童的视触觉发育还不完备，在一个陌生 的活动空间，面对复杂的空间很容易让儿童产生逃避心理， 儿童能很快的进入幼儿园的环境，适应陌生的环境，是每位 设计师都应该考虑的[10]。材料作为一种形式语言，也可作 为界面转换的表现形式。通过对于墙面、地面和天花的材料 处理来进行围合，形成不同的空间形式，材料的不同能够实 现界面的转换，使儿童能很快地熟悉空间并体验空间变化带 来的趣味性。儿童在一个空间中通过触觉熟悉一个空间，就 很快的能够进入到生活的状态。如室内活动场地地面用一些 毛绒的地毯，墙上做一些软包尖角处用属性软的材料进行包 裹，天花用橡胶材料或者纸板材料做一些装饰性图案丰富空 间，在室内外组合空间中也常使用一些植被加强与室外活动 空间的连续性。
3.2运用色彩进行界面处理 在儿童的世界里，色彩不仅仅是一种形式语言，更是幼 儿感知设计的符号[11-12]。所以色彩对于儿童的视知觉认 识具有极大的影响。幼儿园的内部色彩对于舒适环境的塑造 是重要的因素，幼儿的色彩分辨能力处于一个不断被完善的 阶段，儿童对于明度、纯度、色相较高的色彩倾向要大于成 人，且色彩识别比较单一，这种生理上的状态就要求幼儿园 的设计注重色彩的把握，对于儿童不能立刻识别的空间可以 通过色彩的变化引导儿童的活动行为，通过视觉上的刺激， 幼儿会在头脑中形成概念，幼儿园中的活动空间相对于教室和寝室是一个动态的空间，需要师生之间的互动，不同的色 彩会产生不同的心理反应，如黑色蓝色让人忧郁，橙色代表 阳光、积极向上，红色代表热情，所以在活动空间选择色彩 时要注意把握色彩带来的心理感受。总之，人们在空间组合 变化上利用不同的色彩分割界面，这一方法直观性强，易于 被幼儿接受。
4结语 幼儿园环境是儿童童年时代重要的奠基石，活动空间对 于儿童的身心发展更是至关重要，应当得到必要的重视，设 计师更应该深入了解影响幼儿发展的各方面因素，在实际应 用中做出创造性的设计，为儿童营造出良好的学习、游戏和 生活空间，促进孩子的健康发展。本文主要是对幼儿园室内 外的活动空间的组合方式进行研究，并对并列式、集中式、 分支式、分散式和组团式组合五种方式进行了具体阐述，并 进一步分析了通过色彩和材料的方式区分空间组合的方法。
希望通过以上分析能对设计师在现实实践中有一定的参考 价值。