小学音乐及审美的教育结合思考
小学音乐及审美的教育结合思考 小学音乐及审美的教育结合思考范文 《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱 好为动力，面向全体学生、注重个性发展的要求，那么，音 乐教学中如何在提高学生音乐素质的同时，又能培养学生高 尚的情操呢？怎样让学生在优美动听的音乐中了解美、认识 美，促使学生形成良好的审美观呢？本人认为上好音乐欣赏 课，让音乐教学与审美教育相结合，可解决上述问题，笔者 的具体做法如下：一注重创设教学情境 这是教学过程中的第一个环节，著名教育家杜威曾说：
“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为 思维的开始阶段。”也就是让学生在感性接触教材的同时， 获得教学活动的诱导，激发学生学习的兴趣和动力。而以某 种方式呈现教学材料让学生接触，则是影响教学效果的一个 重要因素。因此，在进行音乐欣赏教学时设计恰当的情境是 非常必要的。创设情境的方式有很多，如讲故事、放录像、 利用挂图介绍与作品相关的内容等，以激发美的情感，恰当 的情境可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好欣赏乐曲 的心理准备，又能唤起学生的激情，促使其形成高尚的情操， 提高审美修养。如：在教学第二册第七课《劳动最光荣》时， 我采用放录像创设情境的方法，使低年级学生从直观的视听 形象中感受乐曲所要表现的情绪，帮助低年级学生理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生美的共鸣。此外， 通过教师确切、简洁、生动的语言引导，使学生欣赏完歌曲 后，得出本曲的主题――“人人爱劳动，劳动最光荣”，教 育了学生从小要立志做一个勤劳、善良的人。
二注重音乐感染学生 三注重乐曲的分析、讲解 根据情感教学心理研究，不仅在活生生的、有血有肉的 人――教师、学生身上富有情感，而且在无声的教材中也蕴 含着大量的情感因素。教师要充分发挥教学活动中蕴含的各 种情感因素的积极作用，文中指出：“兴趣，实际上就是需 要的延伸。”当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并产生初步的 情感共鸣时，教师可因势利导地对乐曲的主题思想、乐曲的 结构、乐曲的速度与力度等要素进行分析，可以运用讲解的 方法，也可以在分段欣赏乐曲时进行讨论，要根据学生的特 点来确定分析深度，从而达到审美教育与德育教育的目的。
如：在欣赏第一册第一课《快乐的一天》时，根据学生年龄 小、好动的特点，我在分析乐曲的同时，加入了身体和面部 表情的动作，并让学生同我一起做，帮助学生感受乐曲的情 绪，并让他们用手势表示音乐的高低，加深对音乐的理解和 巩固。
四注重“延伸”欣赏 这是欣赏教学中的最后一个环节，是让学生巩固、应用 认识成果的同时，促进学生欣赏能力在层次上的发展。在前几个环节中，都注重知识方面的交融、互促，发挥了情感积 极作用，调动了学生的积极性。另外也应让学生在应用、拓 宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。学生听懂了一 首乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再 创造，虽然我现在所教的只是1～3年级的中、低年级学生， 他们认识能力浅，知识面窄，但他们的再创造却使我的音乐 欣赏教学取得了满意的效果。如：用表情和动作表现所听到 的音乐；
用打击乐器乐曲主题旋律伴奏；
自己绘出图画表现 乐曲的基本情绪和内容等，从而巩固了学生的学习成果，加 深了印象，发挥了音乐欣赏课对学生的美育功能。
以上四个环节虽无明显界限，但又各有区别。抓住“引 导”也就等于掌握了顺利完成音乐欣赏教学中发挥美育功能 的作用，没有美育的教育是不完全的教育，音乐欣赏与美育 又有着密切联系，探索音乐欣赏教学与美育的结合形势，发 挥音乐欣赏在美育中的熏陶、感染等作用，我将进一步努力 实践与研究，让童心在音乐中放飞、升华！