小学语文如何培养学生的朗读能力
小学语文如何培养学生的朗读能力 摘要：语文的学习中，听读写同等重要，但在实际的教 学中往往读这方面常被忽视，只注重写，以至于很多同学读 的能力不足，在读文章时句子连贯性、发音、断句、节奏、 声调等方面存在许多问题，这都是朗读缺乏训练的表现。小 学生模仿能力特别强，如果老师在平时能注重引导，经常对 学生的朗读能力进行锻炼，对于听写能力提高也是十分有益 的。关键词：朗读能力技巧 1学生阅读时存在的问题 1.1随意训练，忽略学生实际 在小学朗读的训练中，由于小学生的认识能力有限，要 结合学生的实际特点，选取一些由易到难的字词、语句、文 章进行阶梯训练，这样才能收到好的效果。而现在大部小学 生朗读普遍存在句子不连贯、词语不准确、发音不正确、断 句错误，语气音调都掌握不好，在朗读时要么随意加词，要 么存在漏读，要么用其他字词代替，朗读时没有语气变化， 机械呆板，有的声音过大，属于唱读式，有的太低甚至都听 不清，有的用手指着读，还有的随意性较大，总之各式各样， 各种情况都有。针对这些情况，老师们也都做不少努力，但 收效都不是很明显，其中很重要的一个原因是在朗读方面没 有加强，虽然有训练但是由于小学生的接受能力有限，训练 不系统，随意性太大，缺乏阶梯层次，导致提高幅度不大。1.2盲目训练，忽略教材实际 1.3无效训练，忽视技能指导 小学生的知识有限，很多知识来源都是经过模仿得到， 所以教师在学生朗读训练中，要加强指导和引导，对于一些 文章要亲自示范进行朗读，或者采用一些录音课件进行教学 训练，同时有针对性的对一些重点问题进行讲解。比如，朗 读时的一些感情语气，亲切语气、带有感情色彩、高兴表达、 悲伤表达等，都要给学生交待明白，这样学生就知道哪里怎 么读，用什么语气读。如果没有这方面的训练，教师让学生 用感情去朗读，学生便会不知所云，什么叫高兴、什么高悲 伤，总是会不知怎么去表达，教师要指导学生掌握好朗读的 技能。
2提高学生朗读水平的方法研究 2.1少评价，多练读 在小学语文课的朗读训练中，很多教师都常采用让同学 朗读大家听，然后再让听的同学进行评价，由于小学生朗读 能力普遍都不高，所以别的同学听时也评价不出所以然，在 有限的课堂时间里，收效不大，甚至浪费掉一些时间，还挫 伤学生的积极性。教师要根据学生的特点进行针对性的训练， 让学生多练习朗读，反复朗读，熟能生巧。初期采用的训练 文章要浅显一些，让学生掌握基本的朗读要求，由于学生的 模仿能力较强，可以教师先进行示范，或者采取放录音带读 的办法，掌握好文字的发音，把句子读熟练，达到自然读完的标准，然后再让学生注重一些细节，不断纠正语气、发音、 停顿等方面的错误，同时训练读到此字要看下个字的能力， 将句子读连贯，基本熟练后，再加强感情训练，或高兴、或 悲伤、或喜或怒等，这样有层次的进行训练，随着知识的增 加，慢慢增加一些有难度的文章进行朗读训练，不断提高学 生的朗读能力。
2.2解文章，读正确 2.3讲技巧，作指导 2.4加强朗读兴趣的培养 朗读水平的提高并不是一朝一夕的事，需要教师和学生 共同的不断努力才能慢慢提高，这其中兴趣是非常重要的， 需要教师们深入进行研究，不断总结和探索。小学生正处在 身心发育的重要时期，活泼好动，对新鲜事物比较敏感，好 奇心强，成就感也强，但是自控力相对较差，所以在朗读训 练时，教师要针对学生不同阶段的特点采取一些有效措施， 增加学生的兴趣，使学生高兴的参与到朗读训练中来。比如， 在教学《美丽的小兴安岭》一课时，可以根据文章的特点先 问同学们都喜欢哪个季节，然后根据喜好把学生分为“春” “夏”“秋”“冬”四组，这样就可以引起学生的兴趣，分 完组做什么呢，要文中具有本组特点的描写找出来，然后进 行朗读，这样同学们的喜欢得到满足，又熟悉了自己喜欢的 季节的特点，增加了对文章的理解，提高了学生的学习兴趣。
“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人的发展为本的教学新理念，让学生积极地 学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提 高，也让课堂焕发出生命的活力。
3结语 学生朗读能力提高，同时也是增强听写能力的补充，通 过朗读能增加学生的阅读能力、理解能力，同时增强对文字 的把握能力，增强了记忆，提高语文的运用能力，在朗读中 能更加深刻体到文字之美、韵律之美、意境之美，对学生的 人文素养及文化内涵都有极大的提高，同时也能提高学生的 口语表达能力，所以小学语文教学中一定要重视学生朗读能 力的培养和提高，让学生在朗读训练中自由发挥，展示自信， 体现个性。