积极心理学视域下的小学班级管理优化
积极心理学视域下的小学班级管理优化 摘要积极心理学是致力于研究人的快乐、主观幸福感等积极情绪体验 的一门科学。通过分析当前小学班级管理中存在的主要问题，依据积极心理学的 基本理论观点，试图为小学班级管理的优化提供新思路：积极关注学生的情绪体 验；积极暗示学生完善自我；
运用积极文化，营造和谐融洽的教育氛围。
关键词积极心理学班级管理情绪体验 班级管理是指“班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良 好班级、实现共同目标而不断进行协调的综合性活动”[1]。小学班级管理作为学 校管理的重要组成部分，它的出发点是为了更好地管理学生，从而促进学生健康 快乐地成长。然而，当前小学班级管理中存在着一些问题：一是对学生进行权威 管理，忽略学生的情感和心理发展。这是受“严师出高徒”“教不严，师之惰”等传 统观念的影响，教师处于班级管理的核心地位，学生是教师教学意愿和教学计划 的顺从者与执行者。这种忽视学生情感体验和心理活动的管理方式对于培养学生 的独立性和创造性都是不利的。二是在班级管理中重视成绩，忽视学生的品德发 展。三是在小學班级管理中，一些教师对学生存在偏爱与偏见，不能公平地对待 每一位学生。这种偏爱会造成学生心理不平衡，加剧师生、生生之间的矛盾，影 响班级管理的效果。四是班级管理模式单一。这种管理模式不利于学生创新思维 的养成和学习能力的提升。
一、在小学班级管理中，积极关注学生的情绪体验 积极情绪体验是指与个体需要的满足相联系的、伴随愉悦主观体验的 情绪。积极心理学作为一种新的心理学思潮，它积极关注人们的情绪体验，强调 人们在生活中能够获得幸福感。“扩展—构建”理论认为，一些分散的积极情绪都 具有扩展人们善于感知观察和积极实践创新的能力，并且还能够构建和增强人的 主观幸福感。
在小学班级管理中，学生获得快乐、满意、喜爱和幸福等积极情绪体 验时，能够提高班级的管理水平。因此，小学班主任应关注与培养学生的积极情 绪体验。同时，针对学生的消极情绪体验，应该予以控制与纠正，使其转化为积 极的情绪体验。在小学班级管理中，可采取以下几种方式帮学生培养积极的情绪 体验：一是班主任要用爱心对待每一位学生。班主任作为学生的引路人，和学生 是一种亦师亦友的关系。在平常的管理中，班主任对学生无微不至的关怀与爱会让学生感受到幸福、满足和爱的情绪体验。二是班主任要学会倾听学生的心声。
在班级管理中，要和后进生进行交流谈心，倾听他们的心声，了解他们的需要， 帮助他们找准在班级中的位置，融入班集体。三是引导学生进行情绪表达。学生 的情绪表达将有助于促进学生的身心健康，培养学生完善的人格。积极的情绪表 达可以增加学生的积极情绪体验，形成一种积极的情绪体验循环，消极的情绪表 达也有利于学生缓解心理压力，促进身心健康。四是鼓励学生参加休闲活动。休 闲活动是培养积极情绪体验的重要途径之一。班主任在日常管理之余，可以举办 一些适合小学生的休闲类活动，通过这些休闲性的活动，不仅可以让学生获得快 乐、满足、自信、尊重等积极情绪体验，还能锻炼学生的体魄，增强学生的幸福 感。
二、在小学班级管理中，积极暗示学生完善自我 班主任在进行班级管理时，对学生的积极心理暗示将有助于提升班级 管理的水平。
在教学中，对后进生进行积极的心理暗示会促进后进生重新找到自己 的闪光点，重拾自信心。后进生就是那些学习能力较差、注意力不集中、违反纪 律的学生，他们在学习中养成了不好的学习习惯。后进生的最大的特点就是缺乏 自信，他们对自己没有太大的期望，认为自己在许多方面都不如同学，于是整天 浑浑噩噩地虚度校园的时光，这在他们的大脑潜意识中已经打下了深深的烙印。
因此，在日常班级管理中，班主任应该积极关注后进生，倾听他们的心声，发现 他们的闪光点，并寻找时机，让他们的闪光点得到发展，激发他们内心的自豪感， 从而重拾信心，更加积极快乐地学习。
三、在小学班级管理中运用积极文化，营造和谐融洽的教育氛围 积极心理学认为，人格心理、生命状态主要是在人与社会文化环境的 交互作用所形成的一个复杂的因果活动过程中得到发展，内在因素、外部行为和 社会文化环境三者是交互作用的，家庭、学校和社会等组织系统的建立要有利于 培育和发展人的积极力量和积极品质[2]。
1.在小学班级管理中树立正确的班级舆论 在班级中占上风的并被多数人所拥护和赞同的言论和价值倾向就是 班级舆论。班级舆论有正确舆论和消极舆论之分，正确的班级舆论有助于良好班风的建设，反之，则对班级建设产生不良影响。因此，班主任在小学班级管理中 应该重视班级舆论的导向与建设。（1）学习班级校规，为形成正确的班级舆论 导向奠定基础。（2）鼓励学生积极参加各种班集体活动，促成正确班级舆论的 形成。（3）从学生实际出发，为学生营造一个适合成长与发展的班级环境。
2.在小学班级管理中发挥榜样作用 榜样会在潜移默化中对人产生深远的影响。在班级管理中，班主任要 在班集体中选择品学兼优的学生作为榜样，这对于形成班级积极文化具有重要的 作用。在小学班级管理中，我们可以在每周的主题班会上选择本周在学习和纪律 方面进步比较明显的学生作为本周的学习榜样。通过这一方式，学生们就会以榜 样作为标准要求自己，这对于促进班级的积极发展具有重要的作用。
3.在小学班级管理中建立和谐的师生关系 当一个人给你正面评价时，你对他的印象也是积极乐观的，这就是积 极心理学在交往过程中的影响。新课程强调新型的师生关系应该是尊师爱生、民 主平等、教学相长和心理相融的。罗杰斯说明了在小学班级管理中提高学生的自 我效能感是改善师生关系的关键。在小学班级管理中，教师要站在学生的立场去 思考和理解学生的需要，给予学生鼓励和表扬，让学生在学习中感受到成功的愉 悦，从而增强自我效能感。同时，教师应该加强对学生的期望，当教师对学生有 积极的期望时，学生就能按照积极的方向发展，反之，则会产生消极颓废等不良 情绪。所以班主任在小学班级管理中应该积极关注学生的进步，并给予表扬和鼓 励，激发学生自我教育的积极性。同时，班主任还应该树立学生主体的观念，在 班级管理中充分尊重学生的个性与主观能动性，从而为建立积极健康的新型师生 关系添砖加瓦。
综上所述，积极心理学作为一种新的心理学思潮，它为班级管理提供 了一种全新的思维方式和认识视角。它对于转变传统单一的班级管理模式、提高 班级管理效率等都具有重要的意义。笔者相信，随着积极心理学研究的不断深入， 其将会在教育教学中更加绽放光彩。
作者：冯磊等