加强学前教育课程体系的教学研究
加强学前教育课程体系的教学研究 一、引言 “学前儿童卫生保健”是学前教育的核心课程，但目前，许多高校在该 课程教学过程中还存在较多不容忽视的问题，严重影响了学前教育的发展，同时 也不符合当前社会各界对学前教育人才的内在需求。若要培养高素质的学前教育 人才就必须对“学前儿童卫生保健”课程的基本理念、内在规律做详细探究，不断 地革新教学方法、完善教材内容、优化教学模式，关注学生的实践教学、充分激 发学前教育专业学生对这门课程的学习积极性。二、构建多元化评价体系 教学评价主要是根据课程教学目的对师生在教学过程中的行为进行 判断。在传统的评价模式下，对“学前儿童卫生保健”这门课程的评价多采用测验、 考试等形式，这种评价手段不仅单一僵化，而且评价结果缺乏科学性和全面性。
因此，应当不断革新“学前儿童卫生保健”这门课程的考核评价方法，采取更加客 观、合理的评价手段，让教学评价贯穿于教学活动的始终，充分提高学生的保育 能力，将基础理论学习与实践训练有机结合在一起，增强评价的全面性。在期末 考试的基础上，对学前教育专业学生的曰常学习情况、课堂表现、自学情况、课 堂考勤等方面综合考察，并作为期末考核的一部分，同时还要从学生的实习情况、 实践计划、作业完成情况等方面进行考察。此外，在评价过程中除了教师评价， 还应当引入用人单位评价、学生评价，让学生通过小组互评、自我评价增加考核 结果的科学性。同时，还应当采用动态考核模式，根据小组互动、实训学习、师 生互动、项目完成等情况进行互动能力考查，这不仅可以增加学生的参与积极性， 还能够丰富考察手段，提高学生的保育能力。目前，随着各个高校招生规模的逐 年扩大，学前教育专业人数也在逐渐增加，这在一定程度上增加了该专业学生到 相关单位实习的难度，致使教学评价多停留在校园教学活动中，因此，若要增强 “学前儿童卫生保健”课程评价的科学性，高校还需为学生提供更多的实践机会和 平台。
三、注意加强情感教育 “学前儿童卫生保健”教学需要培养学生的责任心、爱心、耐心和细心。因此，在这门课程的教育教学活动中，应当加强学生的道德情感教育，提升学生 的道德素质。幼儿保育工作较为繁琐和复杂，因此，需要从业人员具备充足的耐 心、爱心和责任心，对幼儿的身心进行悉心呵护。高尚的道德情操和职业素质需 要逐步培养，因此，在“学前儿童卫生保健”课程教学中应当引导学生充分认识师 德的重要性，加强学生的情感教育，促使学生自觉提升自身的职业道德修养。
四、精选教学内容 教学内容是“学前儿童卫生保健”课程的基础与核心，当前，部分高校 在这门课程的教学建设中存在较多不足，依据目前的时代发展需求，应当实施打 破学科体系，增强这门课程教学内容的针对性、实用性和时代性。比如，在学习 “幼儿的膳食和营养”这部分内容时，就不能单纯地考虑营养学知识，而应当根据 幼儿膳食的特点在食材配置和选择方面加强设计，同时，还应当鼓励学生 自觉调查和学习这些基础知识，增强学生的自学能力。除此之外，在 “学前儿童卫生保健”基础理论教学中不应过于深入和拓展，实践教学方面则要增 强实用性。比如，在教学内容选取和安排时，应如何指引学生自觉完成幼儿园需 要的卫生保健实践项目，如何考核学生的学习结果等。再如，应当在这门课程学 习将要结束时安排学生进行保育员实习，以增强基础理论和实践的衔接性。而在 学习“学前儿童生长发育评价”这部分内容之前，则要组织学生学习“学前儿童生 长发育指标的测量”的基础知识。
五、激发学生自主学习积极性 在“学前儿童卫生保健”课程教学中，教师应当在课前告知学生教学安 排，比如，学生需要思考的具体问题，课前需要准备的材料，自主完成哪些实践 项目，阅读哪些材料等。这些课前准备活动不仅可以增强学生独立思考、解决问 题的能力，引导学生自觉认识学前幼儿卫生保健工作的重要性，还能够在教学过 程中获取更多的时间，加强基础知识和实践技巧的讲解。只有让学生主动探究和 思考，才能够切实提升学生的动手实践能力，并促使学生在实践过程中将所学知 识融会贯通。需要注意的是，教师应当尽可能地细化预习任务，只有这样才能减 少学生在自主学习中的阻力，激发学生的积极性，并鼓励学生根据自主学习情况 与教师沟通交流，提升该课程的教学效率。
作者：谭文（铜仁幼儿师范高等专科学校）