普通初中与培训学校语文教学异同的比较研究
普通初中与培训学校语文教学异同的比较研究 摘要 语文性质决定语文教学是一项灵活又复杂的社会 活动。随着现代社会发展，教育发展亦需跟上节奏。如今， 普通中学和培训学校和谐共存，说明二者各有优点，相互被 社会所需。本文力图通过对两类学校的学校概况介绍、语文 教学观念、教学模式、学生结构与学情、典型案例、语文教 育特点等方面进行比较，期待普通学校教师能将培训学校教 学亮点融入普通中学教学，相互取长补短，创新语文教学观 念，教学模式，落实培养学生的语文感，掌握语文学习方法。首先，两类学校整体情况比较。盐津三中学校教育理念“关 爱与尊重”，校训“干净、安静、尊敬、禁止、竞争、进步”， 空洞，不易执行。且校内外语文学习环境皆对学生语文学习 帮助严重不足。内部环境中教师不擅长收集利用教学资源， 对学生阅读习惯培养重视不够。外部环境，家庭方面，父母 只能勉强让孩子吃饱穿暖；
社会方面，问题信息无处不在， 学生思想极易被左右。新东方校训“追求卓越，挑战极限， 从绝望中找到希望，人生终将辉煌”， 体现企业精神朝气 蓬勃、奋发向上。企业运作中能将精神落到实处，根植于员 工、学员心灵深处，从而对教师教学、学生学习起到励志作 用。
其次，语文教学观念、教学模式比较。三中教师致力 于义务教育课程标准为指导，培养学生爱国主义情感、积极 的人生观和正确的价值观，培养学生语言文字运用能力等。
以学生为中心，研究教学模式，提高教学成效。新东方教师以社会需求，现代科技进步，学生思想转变为教学设计考虑 角度。利用先进电子技术教学，创新课堂教学，教学语言贴 近学生生活，走进学生心里。新东方教师并不重视教学模式 研究，认为模式化教学会禁锢思维，不利于教学发挥。这也 是两类学校语文教育的不同之处。一个重视“爱的教育”；
一个重视现代、个性化教学，将素质教育和应试教育在课堂 上合二为一。
第三，学生结构及学情比较。三中学生来自 乡镇，家庭情况复杂、视野狭窄，但学习认真努力。新东方 学生来自城市，家庭情况良好，视野开阔，有的学生自愿到 校补习，以再度提高学习成绩；
有的是家长逼迫到校补习， 但最终走出新东方时都对学校的文化、教师教学回味无穷。
关键词：语文教学 教学设计 创新设计 新课程标准 比较 结 语 本文通过比较普通中学与培训学校语文教学的 异同得出结论：普通中学的语文教学更注重培养学生的语文 实践能力，创新能力，陶冶情操；
而培训学校更注重分析问 题、联想问题、解决问题能力的培养。两种不同性质的学校 在社会上能够长期和谐共存，说明二者各有其优势，各自具 备被社会、被家庭、被学生所欣赏之处。倘若相互能取长补 短，扬长避短，或许能真正为学生建立良好的语文学习空间， 让学生个体身心得到全面发展。
第一，两学校的文化氛围， 教师团队，生源比较。盐津三中是按照国家推进教育事业科 学发展，深化教育改革、依法治教的要求和省、市、县对教 育发展的规划和管理思路，结合本校实际，运用目标管理方法和激励教育理念。校园文化在教师、学生心中根植也比较 弱。而昆明新东方培训学校的学校文化在其学校的每一位员 工心中都深深植入，教师的言行举止，课堂教学无时无刻不 体现出学校文化精神，如此传递的力量怎么可能不感染到学 员呢？教师团队，既然是团队就需要合作，新东方老师的教 学内容多数是集体备课的精华，盐津三中老师的教学内容多 数是自己自己所教班级实际情况而定，只是教学大方向会开 教研会拟定。就教师而言，固然新东方老师起点更高，更年 轻，更有活力；
三中老师年龄层次不一，老教师有多年积累 的经验，新教师有充沛精力有创新，更受学生欢迎。因为三 中的学生绝大多数是各乡镇的优秀学生选拔而来，学生的学 习劲儿充足，学习目的明确，更有新环境带给他们的欣喜之 感；
新东方学校的学生均来自城市，学习目的各不相同，有 想通过学习再提高的，有想弥补在普通学校落下的学习内容， 也有极少部分学生受家长逼迫到校学习。
第二，新课标下 两类学校教师的语文教学观念比较。九年义务教育语文课程 改革以马克思主义和科学的教育理论为指导，即在语文学习 过程中，培养爱国主义情感、社会道德品质，积极的人生观 和正确的价值观，认识中华文化的博大精深，吸收民族文化 智慧，热爱祖国语言文字等等。培训学校教师教学只考虑每 学段的学习要求，充分利用身边的教学资源，个性化教学， 把需要传递给学生的学习信息通过各种有趣或励志的方式 把知识转换处理后输送给学生。普通中学则着重学生个体身心全面发展，建立积极的世界观、价值观，培养爱国主义情 感、社会道德品质。
第三，两类学校的语文教学模式进行 比较。包括教学重难点、教学目标、教学设计，教学设计又 包含板书设计、与学生交流语言比较、作业布置内容比较。
通过这几点的比较，看出新东方培训学校的教学重难点、教 学目标更清晰，教师教学中更能抓住要害，每堂课都有较鲜 明的主题，而盐津三中老师的这两点则略显混乱，出发点是 好的，一节课想尽可能多的教给学生所需知识，于是多处设 置知识要点，但结果却不那么如人意。如果能把“主题”教 学融入普通中学，每节课落实一个教学问题，教师备课更精 准，学生学习更扎实。教学设计里面的板书设计、与学生交 流用语相比较而言，普通中学的教师更注重板书的优化设计， 与学生交流语言的艺术性。最后作业布置内容比较，普通中 学学生多数反应作业太多，自己的很多课余时间都被作业霸 占，而培训学校的作业针对性强，内容少而精，学生花极少 时间即可完成，并且课后得到了巩固，也腾出时间翻阅课外 读物。
第四，学生结构及学情比较。三中地处贫穷县区， 坐落山脚，师生视野固然狭窄。加之地区经济条件限制，地 理地形限制，教师、学生、家庭、社会的相互交流肯定与城 市学校大相径庭。三中师生交流，有课上学习时的交流，也 有课后生活上的交流，甚至心灵的悄悄交流。这对课堂教学， 对学生的身心发展起到积极作用。学生家庭多数来自农村， 父母没有多少文化知识，并且要么外出务工，要么在家务农，对孩子的爱只能是让他有书读，有饭吃，有件衣服穿，便是 为孩子所能做的一切，也是父母心中最大的幸福感与满足 感；
学生与社会的交流范围较狭窄，交流种类较少。但三中 学生大部分学习自觉，充满求知欲，希望能够通过自己的努 力将来改变生活状况，为家里添份力量。而新东方培训学校 则地处我国各大城市，近几年还有国外的大城市，地理条件 优越，经济条件丰厚，学生结构及学情理所当然优于三中学 生，无论是学生家庭条件，还是学生自身视野范围都有着先 天优越条件。
文章最后指出两类学校语文教育特点及典型 教学案例。其实，两类学校各有所长：普通学校的语文老师 更关注学生的情感生活和情感体验，注意学生的道德培养和 人格养成，注意培养学生的爱国注意精神；
培训学校教师在 教学过程中重视教给学生如何去思考问题，引导学生探索思 考问题的方向，探寻学习方法，学习技巧，最终解决问题这 样一种学习习惯。两学校的共同点，在于都会为自己的课堂 设置一些实践过程，即常说的情境设置教学，角色扮演，深 入其中独自体会感受，让语文教学过程活起来，教学内容多 彩起来。