独立学院管理类专业英语教学方法初探
独立学院管理类专业英语教学方法初探 在国际竞争日益激烈的今天，管理类专业的毕业生必须 拥有过硬的专业英语知识才具有更大的竞争力。而独立学院 的学生底子相对比较薄弱，如何进行独立学院管理类专业英 语的教学就显得尤为重要。笔者在多年的实践探索中对教学 方法进行了一些探讨，希望能够推动独立学院管理类专业英 语的教学。摘 要：
独立学院 管理 专业英语 教学方法 随着国际合作与国际竞争的日益加强，我国不但有许多 外资企业迅速的涌入，本国的许多大企业也都不断的迈出国 门，积极参与国际市场竞争，因此对管理类毕业生在质量和 层次上提出来更高的要求。独立学院学生的英语底子薄，社 会对管理类人才又有着特殊的需求，因此如何提高独立学院 管理类专业英语的教学水平和教学效果亟待解决。
一、 独立学院管理类专业英语教学现状 独立学院管理类专业的毕业生需要在日常的工作中具 备沟通和交际、商务谈判、商务函电等英语表达能力以及用 英语处理日常业务的能力。但独立学院管理类专业英语教学 却不尽人意，主要存在着如下两个方面的问题。
（一） 学生方面 独立学院学生属第三批次录取，学生的英语基础大部分 都很薄弱，英语底子较差。据笔者所在的独立学院调查，大学四六级英语考试的通过率都比较低，很多学生的词汇量、 阅读、翻译、听说的能力都不强，没有很好的英语基础作为 学习专业英语的条件。因此而导致羞怯心理，缺少自信，害 怕出错，最终演变成对专业英语丧失学习的兴趣。
（二） 教师方面 在人才培养的过程当中，教师起着举足轻重的作用。
目前的专业英语教学多以填鸭式的教学方法，大部分教师的 教学方法都是翻译和阅读相结合。课堂上老师将原文读一遍， 再翻译出来，教学重点是翻译，带有少量的写作，几乎不包 含听说。这就造成课堂上以老师为中心远远多于以学生为中 心，学生大部分是被动的学习，不能充分调动学生学习的积 极性和兴趣，也在某种程度上制约了学生听说能力的发展。
二、 独立学院管理类专业英语教学方法探究 为了解决上述独立学院管理类专业英语教学中的问题， 选择合适的教学方法非常重要。除了传统的教学方法外，笔 者结合了多年的教学工作经验，通过与广大独立学院管理系 讲授专业英语的教师的交流和探讨，并与学生进行了大量的 访谈后，在实践当中运用以下两种教学方法来改善独立学院 管理类专业英语的教学。
（一） 任务合作教学法的课堂实践 1、任务合作教学法 任务教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上 的教学法，它使每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
合作教学法，它以小组活动为基本形式，以团体成绩为 评价标准，学生为了完成共同的任务，进行的互助性学习。
合作教学法鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工 作，在完成共同任务的过程中实现自己的价值。
对于独立学院的学生来讲，他们不喜欢传统的填鸭式的 教学，而对实践的活动比较感兴趣。另一方面，对于管理类 专业的学生，具备团队合作精神、能够同他人进行有效的协 调和沟通是他们在管理工作中的非常重要的方面。所以，应 用任务合作教学法于独立学院管理类专业英语的教学当中， 能够激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神，提高专业英 语的教学质量。
2、任务合作教学法在独立学院管理类专业英语的课堂 实践 笔者现以会计专业英语课程的教学为例，介绍在教学实 践当中运用任务合作教学法的基本思路和做法。
首先，设计、呈现任务，对学生进行分组。根据会计专 业英语的主要教学任务把课程的整体教学任务分解成若干 个具体的小任务。每小组的人数在5—8人，每一项小组任务 完成后，教师根据小组各项任务完成的情况给出成绩，各组 员的成绩以其表现依据小组成绩上下浮动。
其次，任务的实施。各小组的成员根据具体的任务先进 行独立的思考，如根据日常经济业务来编制英文会计分录这个具体的任务，各成员通过阅读教材和其他资料，以及课堂 上老师的讲解有一个初步的认识。然后，小组全体人员进行 讨论，相互学习，并进行总结。在这个过程当中，老师要及 时引导学生，从专业词汇、具体业务、中西方会计的差异等 方面分析和指导。
最后，任务结果的输出。这部分是学生在老师的引导下， 运用他们所获得的知识来完成具体的实例。如根据日常经济 业务来编制英文会计分录这个具体的任务，老师给出几笔经 济业务，让每组学生现场做出英文的会计分录，然后以组为 单位将结果写在黑板上，让学生比较各组的答案并体会差别， 老师在最后进行讲解和评价。这样，既做到了知识的巩固， 加深了印象，又让各组之间的竞争激发了学习的积极性。
（二） 迷你演讲比赛法的课堂实践 社会对于管理类专业人才的英语需求要求管理类毕业 生要具备用英语进行日常工作和沟通的能力，而相对于一本 和二本的学生，独立学院的学生英语基础要薄弱一些，这使 很大一部分学生认为自己英语水平差就学不好专业英语，往 往对专业英语的学习失去兴趣。所以为了解决“必须说”和 “不愿说”的矛盾，笔者提出并开展了迷你演讲比赛法。
1、迷你演讲比赛法 迷你演讲，来自于英语“mini presentation”，就是 在每次课开始后，由2—3名同学用英语进行3—5分钟的演讲， 在确定“topic”的前提下，让全班学生按顺序轮流上讲台，用英语表达自己想要表达的情感、展示自己的亮点等。迷你 演讲比赛法，则是针对学生迷你演讲的情况，由全班同学和 老师根据评分细则进行评分，评出最优演讲者，并给予一定 的奖励。
2、迷你演讲比赛法的课堂实践 现以专业英语教学为例，介绍在教学实践当中运用迷你 演讲比赛法的基本思路和做法。
首先，精心布置、严密组织。在新学期开始的第一节课， 向学生说明这种方法，让学生充分重视。明确演讲的内容要 贴近所学专业，如：工商管理专业的学生可选择名人演讲， 旅游专业的学生可结合导游服务中的导游词，营销专业的学 生可进行英语现场推销等。并确定演讲的顺序，每次课3名 学生，轮流演讲。
其次，制定原则和评价标准。向学生阐明原则，如：脱 稿演讲、内容健康、不能超时等，并给出评价的具体细则。
让学生根据原则依次进行演讲。
最后，恰当点评，统计结果。老师要在同学演讲后给出 适当的点评，虽然学生千差万别，演讲内容大不一样，演讲 风格也各不相同，那么演讲的效果也存在着差异。教师要对 其中成功的演讲进行充分地肯定，进一步激发他们的表现欲 望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的 演讲，教师要善于从“不成功的演讲”中发现亮点：如生动 形象的肢体语言，标准的发音，或者是富有激情……让演讲者体会到了小小的鼓励。当然，对存在明显的不足的同学， 教师应及时指正，但语气尽量婉转。每次课学生演讲完毕后 请全班同学打分，老师给出分数，并请几个同学按照一定的 方法算出演讲同学的最后得分。对于得分最高的前三位同学， 期末成绩给予加分和一定的物质奖励。
由于经验的不足，还有许多的方面尚待完善，希望这些 方法能够为推动独立学院管理类专业英语的教学，提高教学 的质量尽绵薄之力。
参考文献：
[1]蔡阳，马海峰. “1+N”会计英语教学模式的创新与 探索[J]. 淮海工学院学报. 2011.1 [2]李玉霞. 独立学院专业英语教学方法探讨[J]. 华章. 2010.34 [3]杨林知. 任务驱动教学法在会计英语中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2008.6