多种教学方法结合在中医儿科学的应用
多种教学方法结合在中医儿科学的应用 目的 探讨如何提高中医儿科学的教学方法。方法 综合多媒体教学、 案例教学法、PBL教学法及参与式教学法的教学方法，比较它们优缺点。结果 多 种教学方法使中医儿科学教学能更好的理论知识与临床实践相结合，提高教学效 果。结论 多种教学方法优势互补，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生 自主学习能力。0引言 新世纪是人才竞争的时代，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争， 而人才来源于学校，来源于教师质量和管理。长期以来，我国受应试教育、资源 状况、教师观念和素质的影响，教学方法比较单一，但随着多媒体教学、案例教 学、PBL教学等多种教学手段的运用，使学生缺乏主动、交流、合作的团队精神 有了改善，但一定程度上仍影响到以后学习、工作、生活和事业的发展。经过几 年的临床教学，我不断反思自我，总结经验，我们不仅要重视如何教，更应该重 视学生如何去学。
1儿科教学方法 儿科教学有其独特性，不仅仅要求教师掌握各科知识，更要掌握各种 教学方法。各种教学方法尤其独特的特点。
1.1多媒体教学 首先，多媒体可以提供更加丰富的学习内容，为学生提供了更多的选 择机会，显示了教学的个性化，增强了学生的学习自主性，解决了学生在传统教 学上被动学习的局面。但也存在课件内容太多，学生无所适从问题。其次，多媒 体虽然把教师从繁重的教学课堂中解脱出来，如果教师不能把更多精力放在组织 课堂交流活动上，可以说教师在课堂教学中的主导地位被多媒体所取代。最后， 多媒体教学不能很好地体现学生之间的人际交流，以及培养学生的语言交际能力。
因此，多媒体教学往往与其他教学模式相结合，进行优势互补。
1.2案例教学法 案例教学法是根据中医儿科学教学目的需要而引进的一种教学方法。
在中医儿科学课堂理论教学以及临床见习中加入临床病例进行分析，调动学生自主思考分析的积极性，也一定程度上解决了不能亲眼见到实际病例的难题。让学 生把课堂理论知识与临床实际相结合。可以提高学生学习兴趣。加深印象，提高 学习效率。案例法教学的形式可多种多样、灵活机动，教师运用得当。可提高教 学质量，起到事半功倍的效果。同时也可以提高教师的教学水平。要求教师具有 更渊博的理论知识和丰富的临床经验，熟悉教材，精心编写案例，因材施教。
1.3PBL教学 PBL教学是以问题为核心，经诱导、探索、沟通、整合，使学生获得 分析、解决问题所需之综合性知识和技能。PBL教学法是围绕临床问题综合了医 学基础知识与临床知识，有利于知识的理解、记忆、再现及应用，有助于学生获 得完整的知识体系。从培养临床医生的角度，医学生既掌握了满足临床实际工作 所必需的医学知识，又学习了医患关系、医社关系、医护协作关系等人文科学的 知识，有利于临床推理和解决问题的能力的培养。
1.4参与式教学法 参与式教学法的特点是在教学过程中，把学生置于主体地位上，教师 作为引导者，教师激励学生、尊重学生，让学生参与教学，充分发挥教师“教” 和学生“学”的作用，使师生在互动过程中完成教学任务、实现教学目标的方法。
参与式教学对学生自主学习，掌握知识，提高综合能力，促进自身主体性发展起 到了促进作用。
2小结 韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是简单 的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。儿科教学尤其 如此。中医儿科学教学课堂时数较少，临床实习见习看到儿童疾病种类有限，在 理论教学过程中，我们教师应该多方位查找文献，综合各种基础理论知识，灵活 运用掌握的多种教学方法，充分利用现代教学手段，发挥老师在教学中的主导作 用，充分调动学生学习的主动性、积极性，在保持教学系统性、完整性的同时， 改变传统的传授知识的教学方法，提高学生的自我发展能力，更要培养他们主动 学习的能力，把理论教学与临床实践结合起来。
作者：何红霞、麻红梅 新疆医科大学附属中医医院 儿科，新疆 乌 鲁木齐 830000