浅谈初中思想品德教学的五度
浅谈初中思想品德教学的五度 初中思想品德教学要从初中生的生活人手，坚持正确价 值观的引导，帮助学生过积极健康的生活。初中思想品德教 师在教学中，要增强学生思想教育的针对性与实效性，必须 把握好思想品德教学中的“五度”，即高度、深度、宽度、 温度、梯度。一、初中思想品德教学要具有一定的高度 初中思想品德是我国基础教育中的一门重要学科，它不 仅是一门文化课，更是中学德育工作的主阵地。其在学生思 想品德教育上应充分发挥自身学科优势，对初中生进行道德、 心理健康、法律、国情国策等方面的教育，使他们树立正确 的世界观、人生观、价值观。一堂有高度的思想品德课并不 在于学生一时的考试成绩，而在于培养学生的“真善美”， 使学生形成乐观向上的生活态度，为学生终身发展奠基。例 如，在讨论“人生价值”时，笔者与学生分享了2013年“感 动中国”十大人物之一——拾荒助学老人刘盛兰的故事，他 拾荒一生，甘守清贫，却倾其全部（十多万元）助百余名孩 子实现大学梦。对于他的行为，他周围的一些人认为他傻， 你如何看待？学生经过讨论，一致认为，他用真情关爱别人， 让许多孩子得以梦圆，他是最有良知的好人，他的行为正是 真善美的具体现，是所有人学习的榜样。
二、初中思想品德教学要具有一定的深度 初中思想品德教材内容涵盖面广，在教学中，我们要整合教材内容，必要时要加以深化和拓展。但这种深化和拓展 并非教师天马行空的肆意拓展，必须有个“度”。否则即使 教师费尽心血，讲得滔滔不绝，学生可能会不知所云。因此， 深化和拓展教材要以新课程标准为纲，以时政热点作为知识 运用的辅助材料，以帮助学生掌握基础知识为原则。如在讲 “爱国主义”这部分知识时，笔者给学生展示了日本政府非 法“购买”钓鱼岛后，国内部分所谓爱国青年砸车、伤人、 抢劫店铺的案例，然后问学生：这是真正的爱国吗？为什 么？我们中学生应该怎样爱国？学生陷入深深的思考，而后 给出了精彩有见地的答案。
三、初中思想品德教学要具有一定的宽度 初中思想品德是一门综合性课程，它包含了道德，心理 健康、法律、国情国策等方面的内容。这就要求我们思想品 德教师在备课时多浏览报刊网络，注意收集时政要闻、法律 案例等素材，并做好与课本知识的整合。例如在处理G20杭 州峰会这一热点材料时，笔者引导学生从政治、经济、文化 等角度考虑，运用我国的国际地位和作用、对外开放的基本 国策、和平发展的时代主题、中华文化、中外文化交流等相 关知识。我们不仅要注意思想品德课内部知识的联系，也要 注意与其他学科知识的联系。新课程标准中指出，思想品德 课程教学要与语文课程、心理课程、历史课程等相结合，在 课程整合中，既不能失去本课程的本质，又能体现其他课程 的特色。四、初中思想品德教学要具有一定的温度 教育是有温度的。教育是心灵的对话，是人格塑造人格， 灵魂唤醒灵魂。初中思想品德课的理论性较强，学生常感到 枯燥抽象，不感兴趣，课堂气氛容易沉闷，为此教师要点燃 自己的教学热情，提升课堂温度。课堂上，唯有教师眼睛里 看到学生，心里装着学生，建立民主平等的师生关系，才会 有知识的流淌，课堂的愉悦高效。初涉讲坛的教师往往热情 过度，课堂温度过高，容易呈现表面的热闹与浮华，或变成 教师的独角戏。例如在学习《独具特色的民族区域自治》时， 笔者课前播放歌曲《爱我中华》，然后让学生谈感受，之后 提问：56个民族的关系是怎样的？怎样更好地保证少数民族 人民当家作主？带着这些问题学生进入新课的探索。用歌曲 创设情境，能使学生在愉悦和谐的氛围中体验情感，课堂在 民主平等的师生关系中，缓缓升温。思想品德教师要懂得调 控温度，过冷过热的课堂终会伤害学生，适宜的温度才会促 进生命的健康成长。
五、初中思想品德教学要具有一定的梯度 课堂教学是师生的双边活动，教师必须把师生的双向交 流贯穿于教学始终，而课堂提问则是搭建师生课堂双向交流 的桥梁。一般来说，课堂教学中，教师向学生提问时，不要 提那些“是不是”“对不对”等有暗示性答案的问题，教师 对问题设置既要有一定难度，也要有合理的坡度，做到由易 到难，层层递进。比如，在教学《走可持续发展之路》时，可以从展示学生熟悉的反映人口、资源、环境问题的三张图 片开始，然后提问：“三张图分别反映了人类面临的哪些问 题？这些问题的表现有哪些，危害有哪些？国家应采取哪些 措施解决这三大问题？作为青少年我们应该怎样为解决这 些问题做贡献？”这样学生就循序渐进，一步步地掌握了该 课的内容。
总之，在初中思想品德教学中，教师应根据课程标准、 教材要求和学生的具体情况，把握好课堂教学中的高度、深 度、宽度、温度、梯度，做到教育与教学的完美统一，使思 想品德课成为学生喜欢的快乐课堂、智慧课堂。