有效组织课堂讨论优化数学教学
有效组织课堂讨论优化数学教学 随着课程改革的不断深入实施，越来越多的教师在教学 中让学生进行课堂讨论。课堂讨论既能激发学生的学习兴趣， 培养学生思维的敏捷性，又有利于教师获得教学的反馈信息， 及时把握教学的方向。但是，并不是数学课程中所有的内容 都适用于让学生进行课堂讨论，所以教师要深研、把握好教 材，有效组织课堂讨论，提升课堂的教学效率。那么，如何 才能有效组织课堂讨论，优化数学教学呢？ 一、组织小组，营造探究氛围，激活课堂 课堂教学中，组织学生进行讨论时，教师是不能放任自 流、撒手不管的。也就是说，教师必须要有随时掌控课堂的 能力。对于小学生来说，数学学习中进行有效的讨论，可促 进对知识的理解和探究，否则学习就失去了它的价值和意义。因此，组织学生进行课堂讨论，教师应依据教学需要，以集 体讨论、小组讨论或同桌讨论的方式展开。例如，教学“加 法”时，教师可以先让几个学生到讲台上进行表演，让学生 在创设的情境中感受加法的含义。之后，教师让学生交流讨 论：“把刚刚看到的和周围的同学交流一下o"通过讨论，学 生明白两位同学和三位同学走到一起是五位同学，理解了加 法就是合起来的意思。又如，教学“长和短”这个知识点时， 教师先提出问题：“同学们，你们是如何知遒物品之间不同 的长度呢？”然后教师把学生划分成几个小组，每个小组四 人，让小组成员之间相互交流讨论。这样教学，使每个学生都能够参与到课堂学习中来，进而激活课堂，优化数学教学。
二、挖掘教材，组织探讨活动，增强能力 数学教材是提供给教师和学生进行教与学活动时所使 用的载体，具有一定的抽象性。因此，教师要不断深入研读 教材，把蕴藏在教材之中的思想方法挖掘出来，组织一系列 的探讨活动，培养学生的探究能力。例如，教学“4+2一？” 时，教师可以通过小组之间的讨论，让每个学生交流各自的 算法：一部分学生是用数手指的方式得到结果的，如1、2、 3、4、5、6这样数；
有的学生从4开始，往下再数2个数；
还 有的学生利用数的组成的相关知识得出4+2—6……对于学 生的不同方法，教师要给予充分的肯定，然后引导学生讨 论：“在这些方法中，你觉得哪种方法是比较简洁的？”… …通过引导学生不断深入探究，组织学生交流讨论，使学生 认识到利用数的组成知识来进行计算是比较简单的。
又如，教学“认识图形”一课时，教师先让学生以小组 为单位，在小组里说说自己印象中的图形，并思考如何给图 形命名。有的学生说是按图形的功能命名的，有的学生说是 按图形的长度命名昀，还有的学生说是按图形的形状来命名 的……然后教师带领学生观察，引导学生关注图形的边数， 使学生知道还可以按图形的边数来分类、命名。通过精心设 计的讨论活动，激发了学生数学学习的兴趣，增强了学生对 问题的理解和分析能力。
三、结合生活，培养数学意识，解决问题数学源于生活，应用于生活。所以，数学课堂中，教师 要从学生的实际情况出发，设计一些具有探究性、实践性的 题目，让学生能够积极参与到数学学习中来，更好地培养学 生的数学意识和创新能力。
例如，教学“认识乘法”一课时，教师课前可先让学生 观察、思考生活中有哪些地方是要用到乘法的，由于生活中 经常有求几个相同加数的和的问题，所以应用乘法解决这些 问题，能加强学生对乘法意义的理解和熟练掌握乘法口诀。
然后教师将全班学生分成几个小组，组织学生进行“你来出 题，我来答”的比赛，如提出“有3棵树，每棵树上都有2只 小鸟，总共有几只小鸟”等问题，让每个小组讨论得出答案 后抢答，最后抢答并回答正确最多的小组获胜。这样不仅能 够培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，还能培养学 生的数学意识，优化数学教学。
总而言之，数学课堂中让学生进行交流讨论，是学生进 行数学学习的一种重要方式。因此，教学课堂中，教师要营 造宽松、平等、自由的氛围，调动学生参与小组讨论的积极 性，不断发展学生的数学思维，使学生能灵活运用所学的数 学知识解决生活实际问题，从而优化数学教学。