论技工学校英语教学的特殊性和应对策略
论技工学校英语教学的特殊性和应对策略 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2012）12-0084-02 技校学生与一般普通高中学生相比有很多差别，其中学 习成绩有很大差距，造成他们的心理落差，无论从自信心还 是自尊心来讲都有不少欠缺。鉴于此，在学习中的主动性和 自觉性也就有不少欠缺。应该说，他们是应试教育的牺牲品， 在他们中间，并不缺乏大脑思维灵活、勤奋向上的学生，只 是由于不同原因造成了学习成绩不佳，考试失利。在英语教 学上更是由于其基础较差，造成教学的难度增加。从技校的 培养目标来看，比较忽视对他们理论知识的培养，基本上放 弃了文化知识的进一步深造，上学的目的是为了学一两门专 业技能，以便毕业后有份工作。没有了应试教育的压力，也 就没有了学习的动力，这对于学好英语来说是非常不利的因 素。为此，笔者就多年技校生教学经验，谈谈怎样面对技校 学生的特殊性采取有效措施，取得英语教学的成效。
一、采取有力措施唤起学生对英语学习的兴趣 兴趣是做好任何事情的前提，是产生行为动力的主要诱 因，一个人对某个事情产生了浓厚兴趣，他就会主动去关注、 了解以致倾心于这个事情。学习也不例外。技校学生普遍对 学习没兴趣是有其原因的。首先是自身基础差。技校学生多 是普通高中的落选生，在初中阶段基础就没打好，学习起来感到很吃力，所以就轻易放弃了学习，长期积累下来，越来 越跟不上教学进度，慢慢地由反感学习到厌恶学习，最后索 性放弃了对知识的欲望。其次是绩效现有的教学在一定程度 上不适应学生的自身实际。线性教学计划基本上还是按照原 有的教学程序进行的，先学文化基础知识，再学专业基础课 程，最后再实习、参加生产实践。这使得对文化知识颇感头 疼的学生们入学伊始就感到了压力，就有为难情绪，对他们 的信心是一种打击。再次，教学方式没有新意，很多技校由 于各种原因师资物资配备不尽如人意，教学设备陈旧落后， 教师的一张嘴、一个教室、一块黑板依旧是教学的全部家当， 继续加大教育经费的投入以改善教学设施和现代化教学设 备。教学管理未能适应兴趣教学的要求。激发和培养学生的 学习兴趣，使学生积极学习，从而提高教学效果，培养学生 良好的心理品质的一种教学做法，我们称为兴趣教学。要求 一切教育教学活动必须以激发和培养学生兴趣为出发点，培 养学生的良好品质，提高学生的能力，挖掘学生的潜能，发 展学生的个性为归宿，但是现行的教学管理是以学科知识技 能为出发点，从教师的教为起点，如：现行的教学计划的制 订只考虑学科的系统性、知识的连贯性。教学检查上也未有 学生非智力素质的培养的内容。课程评价也未有把学生非智 力素质培养纳入评价的体系，在命题管理上没有考虑学生学 习的兴趣的激发和保持。改变这些现状，一是要关心爱护学 生，尊重学生。教师在生活上关心爱护学生，热情为学生服务，在学业上耐心细致地帮助学生，为学生排忧解难，可以 唤起学生学习的积极情感。如果教师对学生很冷漠，上课自 顾自地讲，下课甩手走人，置学生的疑问迷惑于不顾，甚至 对他们的问题冷嘲热讽，学生必然会对教师产生极大的反感， 同时对其教学不感兴趣，更加厌恶学习。二是要加强教师队 伍建设，不断提升教师自身素质。要从学生的特殊性出发， 采取适合他们实际情况的教学方式，让学生逐渐掌握正确的 学习方法。教师应注意教学技巧，采用生动有趣的教学语言， 吸引学生的注意力。好的教学方式可以把一堂课变得活泼起 来，不好的教学方法会使课堂如一潭死水，学生听起来不知 所云，烦躁不安。三是要学会赞赏。一句温暖的话语，一句 恰当的赞美，会使学生如沐春风，精神集中，学习兴趣倍增；
而一句恶言和责骂会使学生如入寒冬，从而疏远教师，放弃 学习。可见，教师的职业素质和业务能力素质对学生的学习 兴趣有着至关重要的作用。
二、把握好技校英语课堂教学的节奏 技校学习跟普高不同，跟其他大专院校更不一样。绩效 英语教学时间一般是1～2年，在这期间还要学习其他文化基 础知识和专业基础知识，英语教学时间相对来说就偏少了。
这是技校英语教学的一个主要特点。这些刚上完初中的或者 刚从普高过来的学生，已经习惯了教师在课堂上单词、语法、 课文详尽地讲解和课后逐一辅导，还没有形成自学的习惯， 不能自己解决问题；
而教师由于时间关系不能像原来这样教课，而是提高了教学速度，把大量的问题留到了课下由学生 自己去找答案，这使得那些英语基础差的学生无所适从，难 于应对。解决这一问题的关键，在于教师要把握好英语课堂 教学节奏，帮助学生逐渐改变学习方式，授课开始时要求放 慢速度，安排适当的作业让学生在课余时间完成，随着时间 的推移，再慢慢加大作业布置的数量，完成讲授时间由多到 少、教课速度从慢到快的演变过程，使学生在不断提高自学 能力和理解、分析、归纳问题能力的情况下，逐步适应技校 的教学节奏。同时，教师应合理安排教课内容，多在寻求具 有技校特色、符合教学规律的教学方法上下功夫，在讲授规 定的教学内容的同时，注意抓重点，放非重点，把与专业结 合紧密的课本内容讲深讲透，并在可能的情况下扩展延伸， 让学生把英语学习跟专业知识的学习相结合，这样能学得有 兴趣、记得牢固；
那些与实际联系不紧密的内容可果断减改， 让学有余力的学生根据情况自学，以适应技校英语课教学的 节奏特点，获得较好的教学效果。教师对重点、难点讲解得 要透彻，语言运用要精练，并把偏离主要目标的东西舍弃， 保质、保量按时完成教学任务。
三、采取多种形式运用多种手段进行教学 技校生很多是十五六岁的孩子，与其他学校的学生一样 对新生事物充满了好奇，因此，采用新颖的教学方法，能吸 引他们的注意力，增加他们的学习兴趣。比如采用故事教学 法、情景剧教学法等，可以满足他们的表演欲望，在讲故事、演节目中提升英语学习效果。在讲故事教学法中，教师要引 导学生找出身边生活学习的有一定代表性的故事情节，用通 俗易懂的英语语言讲解，在讲解过程中及时提示、提醒学生 卡壳的地方，比如没有学过的生词、比较复杂的句子、时态 的运用等等；
在情境剧中，要编排一些跟以后的工作环境有 关的剧情让学生模仿、表演，会使学生在好奇和兴奋中探索 语言和动作表达方式，这样在学到英语口语知识的同时，也 能培养他们对以后的专业学习兴趣，从而在整体上提升他们 的学习积极性。另外，利用计算机辅助英语教学如已成为很 多技校教学的一个重要手段。技校学生普遍对计算机感兴趣， 可以引导他们在上网浏览时多寻找一些与自己的专业相关 的英语材料主动自学，同时教师要动脑筋开发制作一些动画 软件，让学生在情景交融、声图并茂中增加学习兴趣，提高 学习效果。
总之，技校学生有其自身的特殊性，值得我们用心研究， 转变固有的教学方式，以学生为出发点，调整教学思路和授 课内容，在教学方式上大胆创新，更好地掌握技校英语教学 的宏观规律，把技校英语教学提高到一个新水平。
参考文献：
[1]刘文英.技校英语课堂教学角色扮演法初探[J].职 业，2011，（12）. [2]顾晓华.浅析技校英语教学中的教学方法[J].青年 文学家，2011，（11）.