一线教师如何开展教研工作的方法创新
一线教师如何开展教研工作的方法创新 “反思型教师”“研究型教师”是新课程改革对教师 提出的要求。作为学校以及教育主管部门，要引导教师参与 教研，要为教师教研创造良好的环境，形成学校教研的制度 化、规范化，同伴研讨的规律化，以及教学反思经常化，课 题研究提升化的教研格局。但是优越的措施和条件，只能作 为教师参与教研的助推剂或催化剂。我们的教师一定要静下 心来，做一名有心人，务实地参与教研并落到实处，从教研 中有所收获，从而更好地提高教师的专业水平，更加有效地 完成教育教学任务。笔者认为要从心系教育事业、关心国家 大事、关注教育视点及留意课堂教学中的偏差或问题开始， 积极思考与反思，并有效地依托“课题”研究努力提升教师 教研的水平。1.心系事业，关心教育视点 身为教师必须始终明确自己的职责所在，全身心地投入 到教育事业中去，以孜孜不倦的创新精神投入到教学中，把 握时代脉搏，努力锻造科学的世界观与方法论，要对身边的 热点话题、问题和事件，尤其对与教育有关的热点问题，更 应加以持续的关注并积极面对，主动参与分析和思考。例如， 关于新课程的分析、讨论和实践我们一直不停地参与着，从 新课程的开展实施到2011年版课程标准的出台都给我们提 供了学习、研讨的话题和平台。又如席卷全球的“林疯狂” 事件，国人为此倾入了较大的关注，还展开了“中国能否培养出下一个林书豪？”的一番辩论。身为人师的我们也参与 了其中。再如，像龟“孤独乔治”去世，由于这是我们人类 第一次目睹物种灭绝，引起了全世界人们的热议。作为生物 教师的我们也自然加入了讨论的行列。
2.立足课堂，留意教学问题 改善教学品质，提高课堂教学的有效性是学校开展教研、 科研的最终归宿。因此，教师开展教研必须立足课堂，从改 善课堂教学入手。学生的思维过程往往从问题开始，又在解 决问题中得到发展。教师也是一样，对于在教学中出现的偏 差或问题，我们一定要加以分析、总结以寻求解决之道，尤 其要集中教研组的力量，开展教研探讨活动，使同组的每位 教师都能“在课堂里搞研究”，让参与教研的教师得到实惠。
开展“问题式教研”的模式，不仅要留意自身备课、上 课的各教学环节中出现的问题，而且还要充分利用看课（同 事随堂课以及各级各类的公开课、示范课等）的机会，留意 他人备课、上课的各环节。通过个人思考、同伴研讨及专家 求助等方式加以分析、总结。对“好的”部分加以共享，使 其得到进一步发展和升华；
“坏的”问题得到缓解、纠正或 有效的解决，进而提高自身课堂教学的有效性。
3.践行反思，落实教研工作 教育研究是一个不断反思、不断追问的过程。教学反思 是教学者对自身教育教学的一种内隐性的反思过程。一线的 教师要对自己的教育教学进行不断的反思。通过个人反思或合作研讨，不断修正、改变自我的教学理念和方法，并化为 具体的行动以解决教学中的实际问题，从而提升教学品质。
对教学中出现的偏差或问题进行反思，并寻求解决问题的方 法，以提高教学质量。循环过程如图1所示。
在教学过程中我们往往会出现诸如此类反思的历程：相 同的教学内容、相同的教学手段与方法，对不同的学生进行 教学时有时会产生不同的教学效果，这个班的学习效果好， 那个班的学习效果较差。是什么原因呢？如何解决呢？…… 原来是学生之间的差异，那以后要是遇到此类情况便要具体 分析，主动尝试改变一下教学内容或方法，直至产生同样良 好的效果。
4.依托课题，提升教研水平 课题研究是学校教研工作的一项重要内容，也是提升学 校科研内涵和教师教研水平的必由之路。教师要进一步提升 教研水平，使自己更专业，就必须依托课题研究这个平台。
首先，通过课题研究可以有效获得更为系统的、专业的理论 知识，从而为进一步深入开展教研工作提供了更为科学的、 专业的指导和支持。其次，可以改变片面的独自反思教研的 场面，汇集课题组全体成员的力量与智慧，心往一处想，力 向一处使，共同参与研究、讨论并付之于实践，这样既增强 了凝聚力和团结协作能力，又活跃了学校的科研气氛。