生命价值教育如何提升医学生医德素质
生命价值教育如何提升医学生医德素质 摘要:面对医德人文教育课程偏少;没有专门的医德教 师队伍，兼职教师多;没有系统的医德教育课程，局限于某 一段某一门课程;理论和实践脱节，医德理论没有有机的和 实践结合，使医德教育收效甚微。医德不能成为促进学生自 主学习的有效动力。由此，医德教育的不足已成为制约学生 自主学习意识提升的一个重要因素。本文以学生自主管理为 中心，把医德教育和生命价值教育作为基本点，通过宿舍学 长导航、宿舍文化建设、白求恩医疗志愿者服务队，建立各 种激励机制，依托生命价值教育基地，长期开展生命价值教 育，全面提升医德修养。关键词:生命价值;教育;医学生;医德素质 随着社会的发展，人民生活水平的提高，健康意识随之 增强，医疗服务需求就越大越高，“看病难、看病贵”成为 社会各界的关注点［1］。培养良好的医德医风，构建和谐 的医患关系，不能忽略医学生的医德教育。“医术精、医德 诚”是医学人才的必需，加强医学生的医德教育，离不开高 校思想政治教育的主阵地。
1生命价值教育与提升医学生医德素质的天然联系 1．1全人教育是提高医学生生命价值教育和医德素质的 重要基础 全人教育就是指既有专业知识技术，同时又有较好的道 德情操的教育，这既是一种教育理念，同时也是一种教育目标，同促进学生身体健康成长、全面发展的一种非常重要的 教育思想。无论是生命价值教育，还是提升医学生医德素质 的教育，都是以全人教育作为重要基础的，也就是说生命价 值教育和提升医学生医素质具有着相同的思想理念和教育 思想，此两者具有天然的密切联系，以生命价值教育作为教 育的主线，对提升医学生的医德素质，天然的具有促进作用 ［2］。
1．2进行生命价值教育是提高医学生医德素质的重要内 涵 生命价值教育的重要目标就是帮助医学生正确认识生 命的意义，树立起正确的生命观，对生命的重要意义，能够 进行科学的解读。医学生的研究对象就是人和生命，因此对 医学生进行生命教育，加强医学生对生命的敬畏精神教育， 是提高医学生医德素质的重要基础，更为医学生能够在日后 更好的从事医疗事业，创新良好的前提条件。
1．3进行生命价值教育是提高医学生医德素质的有效途 径 医学生的医德素质提高，首先就需要让医学生学会敬畏 生命，因此进行生命价值教育可以说是提高医学生医德素质 的重要前提。只有懂得珍惜和关爱生命，让医学生了解生命 真正的价值和意义，才能够帮助医学生形成正确的职业道德 观念，正确认知医德的重要性，从而由自内心产生对生命的 人文关怀和情感关注，全面提高医学生的医德情感，进而促进医学生医德素质的提升和增加。
2以生命价值教育为主线全面提升医学生医德素质的重 要原则 2．1知行合一原则 知行合一原则，就是让医学生将知与行统一结合起来， 将理论逐渐应用于实践的过程。以生命价值教育为主线，主 要是通过教育培养医学生健康的心理人格和个性，进而塑造 出高尚的道德品格。通过生命价值教育，帮助医学生理解生 命的可贵之处，使学生懂得尊重和珍爱生命，在这一过程中 深切体会医者仁心的道理，从而善待生命，塑良好的医德。
2．2循序渐进原则 以生命价值教育为主线全面提升医学生的医德素质是 一项非常复杂的教育工程，要培养医学生良好的医德素质， 必然离不开对生命无私关爱的高尚情感的培养，而要培养医 学生对生命无私关爱的高尚情感，并不是一朝一夕的事情， 而是需要一个逐步演化的过程。首先要先从情感入手，通过 感情来影响医学生的思想观念，然后再上升到理性，通过不 断的实践和强化，使情感因素得到升华，进而建立起对医德 信息、知识和原则的正确认识，并给予充分的认同，最后建 立起良好的医德素质，成为优秀的医疗人才。
2．3因人制宜原则 对医学生实施生命价值教育，而医学生对生命的认知程 度，会直接影响到他们在日后的医疗工作中的表现，包括对待医疗工作的态度和对待病患的态度等等。由此可见以生命 价值为教育主线全面提升医学生医德素质的重要性，但在教 育的过程中，需要注意因人制宜原则，医德素质的教育虽然 是依托于人文社会科学的思想政治教育，但同时也要注意不 能脱离医学专业，要在医学专业的基础上，加入人文思想教 育，全面提升医学生的医德素质［3］。
3以生命价值教育为主线全面提升医学生医德素质的实 践措施 3．1与时代精神相结合创设生命价值教育的文化环境 开展以生命价值教育为主线全面提升医学生医德素质 的实践工作，需要与时代精神相结合，充分利用当代社会的 科技、物质、人文、思想潮流等客观条件，利用环境对人产 生的重要影响来开展生命价值教育。特别是要结合社会主义 的核心价值理念，以此为引导，全面塑医学生良好的医德素 质［4］。切入点之一:宿舍学长导航，每一个大一宿舍选配 一名学长，从生活、学习、自我提升三方面入手，并有优秀 学长，优秀导航宿舍的激励机制，倡导从参观实验室生命的 孕育过程标本以及视频来认识生命，播放临终病人最后遗愿 的视频来珍惜生命，观看各种抢救危重病人的视频唤起对生 命的尊重和爱护。利用生命价值教育基地，组织开展形式多 样的教育活动生命价值演讲比赛，讲述红军故事，关爱孤残 儿童、孤寡老人、智障学生、共建实践基地。切入点之二: 宿舍文明创建，通过宿舍艺术节，打造文明宿舍、温馨之家、学习标兵宿舍，并参与评奖评优挂钩，在创建过程中注重与 社会的结合，学校与家庭的结合，形成生命教育的合力。使 学生体验患者的疾苦，学会尊重与沟通，刻苦学习专业知识， 提高职业道德素质。秉承“厚德尚医”的医学精神，加强医 学生的医德观念，上好医学生步入医学殿堂的第一堂课。切 入点之三:通过志愿者服务，将专业特色与社会实践相结合: 依托生命教育基地、实习基地，进行生命价值的现场教学， 烈士的瞻仰，医学生誓言宣誓等活动。通过志愿者服务，将 专业特色与社会实践相结合，分别以“医疗卫生知识宣传” 和“尊师爱老服务社会”为主题组建了志愿者服务队，开展 健康知识、义务测体、急救模拟等内容的宣传以及调查，走 进社区，服务退休教师、关爱福利院、敬老院特殊群体，凝 聚学生力量，树立学生典型，建立学生管理常态化，使“厚 德尚医”的医学精神洋溢于校园环境中，使学生具有吃苦耐 劳、无私奉献、扎根基层，树立良好的职业道德操守，更好 地为患者服务，实现全心全意为病人服务的崇高理想［5］。
3．2各类课程全方位渗透医德教育 3．3在学生需求中通过自主管理来开展医德教育 长期以来生命教育在高校教育中的缺乏，加之当代医学 生中大部分是90后独生子女、个人动手能力差、心理脆弱。
以学生为本，帮助解决学生的学习、生活中的困难，平时工 作中给予热情、周到的关怀，给过生日的学生发送短信祝福， 提醒同学们天气变化、复习迎考的注意事项，积极响应爱心社的每一次捐款、捐物，参与义务献血，捐献骨髓等，在活 动中感受自己存在的价值。在诚信、感恩中建立医德基础。
向医学尸体标本敬礼，感受生命的易逝和宝贵，开展名医故 事会，邀请校友解答学生成长中的各种困扰，形成良好的医 德素质和个人品质［7］。
3．4依托品牌项目提升医学生医德教育 “依托专业优势，服务群众为宗旨，全面提高学生实践 能力为目的”的学院品牌创建活动。打造白求恩医疗志愿者 服务队，服务队由教工党员、学生党员、积极分子组成，继 承革命传统，弘扬“白求恩”精神，以发现自我价值、发掘 自身潜力、确立自我发展目标、推动个体与社会发展的意识 和能力的教育管理模式［8］。首先通过组织协调能力、口 头表达能力、社交礼仪、对突发事件的应对能力的培训。其 次进行测血压、测血糖、骨折的固定、心肺复苏、溺水的急 救等的专业知识培训，利用开放实验室课后自己练习。最后 观看视频、模拟场景训练、角色扮演、案例分析、专题讨论 等多样化有针对性的培训。奉行着“奉献、友爱、互助、进 步”的志愿理念，注重培训和评价结合，让医学生在服务帮 助别人的同时提高自我、发展自我，在培训和志愿者服务的 过程中相互交流、帮助，拓展生活理念、激发潜能，致力于 培养学生全心全意为人民服务的意识，参加公益活动、扶贫 助困，引导医学生学会关爱与施与，树立典型。通过白求恩 医疗志愿者服务队“走进社区”南桥广场义诊;“我是环卫工”关爱基层群众;“学雷锋，情系师生”校本部义诊;“关 爱老人”八一敬老院义诊;“医学心连新”校本部迎新义诊;
“携手抗艾，重在预防”本部义诊;“三月春风暖人心”走 进社区义诊……多举措提升医学生健康及生命价值观，树立 良好的职业道德操守。总之，市场经济的发展，家庭、社会 学校教育等各种因素的影响，当代大学生中厌学、价值观念 模糊、生命意识肤浅、道德观念模糊，迫切需要帮助他们树 立良好的生命价值观和道德观。推进生命教育是时代的需要， 也是高校人文教育的要求。认知、体验与实践相结合;发展、 预防与干预相结合;自助、互助与援助相结合;学校、家庭与 社会相结合［9］。融洽的家庭关系、和谐的社会环境是大 学生形成正确的生命价值观必不可少，重视和加强高校学生 素质教育，制定新型的人才培养模式，全面提高大学生的综 合素质，促使大学生成为社会有用之才。
参考文献: ［1］郑丽丽，陈梨清．等，新形势下医学院校大学生 德育工作研究［J］．包头医学院学报，2015，31(5):136－ 138． ［2］梁栋，李艳妮．高等医学院校人文素质教育中医 患沟通知识的缺失及对策［J］．福建医科大学学报(社会科 学版)，2013，14(2):48－51． ［3］祝娟，以医德为核心的医学生生命教育及其实践 路径［J］，西北医学教育，2015，23(5):774－777．［4］毛静，马莉等，探讨医学院校开展生命教育的必 要性［J］，赤峰学院学报(自然科学版)，2014，30(1):198 －200． ［5］林中青，强化医学院校大学生志愿者服务育人功 能的思考［J］．福建医科大学学报(社会科学版)，2013， (9):14－18． ［6］马莉，常瑞，韩瑜，高巍，等．医学生志愿服务 育人激励模式探索［J］．科技展望，2016，(19):278． ［7］李世荣;马延龙;马莉，等．医学生生命价值观的 调查与生命教育探析［J］．价值工程，2011，(30):289． ［8］代安琼，刘芳，等．高等医科院校加强医学生医 德教育的实践探索―――以重庆医科大学为例［J］．中国 卫生事业管理，2011，(12):946－947，956． ［9］李长瑾，丁秀君．我国医学院校生命教育现状及 对策［J］．医学与社会，2014，27(7):91－93．