法律英语教学法论文
法律英语教学法论文 1在教堂教学中引入案例教学法的必要性 现在各院校的教学方法仍然多限于“一本书、一支笔、 满堂灌”的单向型灌输模式，教师在课堂上照本宣科，较少 涉及法律文化背景介绍或是语言能力的拓展训练，更是缺乏 情景、交际、案例等实践教学法。案例，作为英美法系的主 要法律渊源，大陆法系的重要参考材料，在法律专业学习与 应用中有着举足轻重的地位。既然法律英语是一种法律语言， 在学习的过程中就不可能也不应该将案例排除在外。案例教 学法，即将案例作为教学中的核心及承载物，在案例学习、 讨论、归纳、结论中实现法律知识及语言技能的习得。案例 教学法着重的并不是结论，而是在得出结论的过程中资料搜 集、分析归纳、深化理解及思维方式，在语言传授的过程中 加强对学生创新能力的培养，充分调动学生的主观能动性， 不断提高学生的分析能力及思辨能力，完善思维模式，加强 各种知识的综合运用能力。同时，案例教学法大大逆转了传 统的由教师“一言堂”的枯燥氛围，案例的引入无疑将是课 堂变得生动，学生的积极参与才能获得良好的教学效果，因 此在法律英语课堂教学中引入案例教学法是极为必要的。2案例教学法的特点 与传统教授型的教学方法不同，案例教学法不仅专注于 “教”，更强调“学”，这就要求教学双方角色的转换，真 正做到由学生做主体，教师退回到辅助的角色。(1)案例的主导地位。案例教学法中强调案例的主导地位，一切教学内 容均是以案例为中心而展开。师生在课前均需对案例的相关 内容有充分的准备，包括资料搜集，案例阅读，初步思考等;
教学过程中就案例中涉及核心问题教师应做出适当的引导， 提供学生充分讨论的空间;课后鼓励学生自主学习，做出结 论，由教师做出点评。由此可见，在整个教学过程中，从案 例的准备、引入、讲解、分析、结论，都要求师生双方的积 极参与，每个教学环节都是通过案例实现了某个教学目标。
(2)启发性及实践性。在案例教学中，教师不会给出唯一的 或是确定的答案，只在恰当的时候给出适当的启发，这就给 了学生充分思考大胆假设的空间，其根本目的在于激发学生 独立思考和探究该问题。真实案例的引用，让学生可以将已 掌握的知识融会贯通，通过理性的分析，相互间的讨论，做 出自己的判断或得出自己的结论，以实现理论知识向专业实 践的转化，这也很好地弥补了校园中的学生无法很好地接触 现实社会的缺憾。(3)教学过程中学生的主观能动性及动态 性。案例教学中，教师仅负责案例的筛选及准备，并做出适 当的启发和引导，在各个教学环节中均由学生做主体，积极 地参与到实践教学过程中，这是一个师生共同学习的过程。
同时，案例教学也是一个动态教学过程，强调的是师生之间、 学生与学生之间、学生与案例资料之间的交流，在小组讨论 和总结发言的教学环节更加强调彼此之间的相互影响和不 断交流。(4)强调学生能力的全面发展。案例教学的价值，不仅在于案例中极为丰富的信息量对学生理解分析能力的 提高，以及学生对已掌握的各种知识和技巧的灵活应用，更 重要的是体现了各种教学组织模式的优化过程，使学生在学 识之外的能力也得到了锻炼和提高。在案例分析的过程中， 学生通过选取有用的信息，策略地分析判断，从而使认知能 力得以提高;小组讨论中，学生学会了彼此交流学习及合作;
在小组陈词阶段，学生体会到了小组之间的良性竞争;在教 师点评的环节，学生学会了如何做出有价值的评价。在这样 一个个体行为和小组行为交叉进行的学习过程中，学生的学 习积极性得到了充分的激发，提高了自身解决各种问题的能 力，也学习到了珍贵的团体合作和竞争精神，人格发展更为 健全。
3如何选择适合的案例 作为整个教学过程中的核心和载体，案例的选定尤为关 键，如何才是一个好的案例呢?笔者认为应当具备如下的几 个特点:(1)一个好的案例应该讲述了一个好的故事。好的案 例就是一个好的故事，应该具有吸引人的情节，但这个故事 是发生于真实世界的，也是与学习者的个人经历相关的，而 不是高高在上的。这个故事也许并没有既定的结局，却经得 起研究和学习，能提供给学习者充分的发挥空间。(2)好的 案例应具有时效性。好的案例要反映当下的现实状况，通常 应发生在过去5年以内。当然，一些经典案例无论过去多少 时间也是值得我们学习的，但更多的真实案例应该是与我们现在的日常生活正在发生的，这才能让学生充分体会到此案 例学习研究的必要性及价值性。(3)好的案例应与学习者息 息相关。一个好的案例所涉及的场景或情节应该是学生们所 熟知的，或是很有可能直接面对的，这能有效地激起学习过 程中的共鸣感，更加不遗余力地参与其中。
4以《消费者法》为教学内容的教学实践 为了更为直观地体现案例教学法在法律英语教学中的 应用，笔者以《消费者法》作为教学内容进行一次教学实践， 具体教案如下。教学内容:消费者法。学生人数:55人。教学 目标:(1)让学生充分了解消费者的合法权利。(2)培养学生 在消费者权利纠纷案件中对相关法律英语语言的应用能力， 包括词汇、句型、口语表达及书面撰写能力。(3)提高学生 作为消费者的权利及义务意识，能够做到合理保护自己的合 法权利，同时主动践行自己的当然义务。教学重难点:(1)充 分了解消费者的各项权利义务。(2)如何寻求法律途径解决 消费纠纷。(3)相关英语语言应用能力的训练。教学资料:(1) 充分利用教材。(2)多媒体辅助。教学实施:(1)课前准备:学 生分为8～10人一组，共6组，课前要求每小组准备两个有关 消费者维权的案例，并做出简要的分析。教师将12个案例进 行分类筛选，并选出其中最具典型性的两个留作课堂备用。
(2)课堂导入:以提问方式引入本课教学内 容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredaf ewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillnever buybooksthere． 2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit． 3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau． 4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandtherepl acement．在学生作为选择后，以简单的问题引起学生对消 费者权益问题的思 考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorg aniza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers? 3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated， whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights， whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入: 案例1:暖瓶水爆炸伤人案件。案例2:旅行社虚假宣传欺骗团 友案件。(4)小组讨论:要求学生就以上两个案例做出分析讨 论，给出解决建议并作发言。(5)教师总结:1)点评各小组讨 论情况。2)总结教材要求掌握的消费者各项权利与义务及维 权途径。3)强化相关英语词汇、句型。(6)强化练习:提供一 案例，要求学生就本课学习到的法律知识和英语语言技巧做 出对该案例的分析。
5总结 经过教学实践，充分证明了案例教学法在法律英语教学 中的优势，其直观、生动、互动性强等特点颠覆了传统课堂 枯燥、乏味、学生积极性不高的困境，整个教学过程紧凑，信息传递量大，学生的思辨能力也得到了锻炼与提高，值得 我们在教学过程中应用及推广。