情境教学法在小学体育教学的应用
情境教学法在小学体育教学的应用 摘要：根据小学生的身心发展特点，并结合小学体育教 学内容，教师应有意识地在教学中利用情境，把学生引入特 定的氛围和人物活动的环境中，以激发学生的求知欲，调动 学生的活动积极性。本文以趣味情境、仿生情境、游戏情境 为例，分析探讨了情境教学法的设计和运用，力求找到最适 合低年级小学生的体育教学方法。关键词：情境教学法；
小学体育 情境教学法是指教师根据学生的年龄和教学内容的需 要，有意识地把学生带进特定的情、景、人、物等活动环境 中。合理运用情境教学法，既可以活跃课堂气氛，陶冶学生 的情操，丰富学生的想象力，发展学生的智力，又对增强学 生的体能起到了事半功倍的作用。体育教学中的情境教学内 容与方式各异，笔者归纳整理了不同内容与形式的情境，大 致分为趣味情境、仿生情境和游戏情境。
一、趣味情境 趣味情境就是教师根据学生的兴趣爱好，通过生动、谐 趣、形象化的语言，以及有趣的内容进行设计。如在教学前 滚翻时，笔者把教学内容与学生生活相结合，引发学生思 考：“什么东西最容易滚动，而且滚得最快？”并利用器材 让学生进行球的滚动练习，使学生在大脑中对前滚翻留下了 初步的印象。然后，笔者又设计若干种模仿性游戏，让学生 亲身体验“滚动”这一动作，进而用儿歌口诀“一蹬、二撑、三低头，团身滚动似圆球”来配合动作学习，由此导入课堂 教学内容“前滚翻”。设计趣味情境的要点是，教师要引导 学生观察和比较物体运动的特点，通过将动作要领儿歌化等 形式，创设一种特殊的情境。这样，不仅可以使学生在学习 中感到趣味十足，激发学习兴趣，还能引导学生把握动作要 领，培养学生的想象力和创新思维。
二、仿生情境 小学生模仿性强，特别善于模仿各种动物的姿态和动作。
根据这一特点，在教学跳远时，教师可以结合教学内容，创 设“兔妈妈教小兔过河”的教学情境，让学生一边蹦蹦跳跳， 一边念儿歌：“小白兔蹦蹦跳，左一跳，右一跳，双脚跳在 草地上，看谁落得最轻巧。”在讲解和示范跳跃蹬地动作时， 教师可引导学生用不同的姿势和方法进行跳跃。待学生基本 掌握跳跃动作后，教师可再组织学生开展各种跳跃游戏。学 生熟练掌握跳跃动作后，教师可以让学生做一些复杂的跳跃 动作，如有助跑的单脚和双脚跳跃动作等。仿生情境教学设 计的要点是，教师应搜集各种动物的跳跃方法和动作，并选 择适合小学生身心特点的教学内容，配以儿歌，让学生边唱 边练，使学生在生动、活泼、欢快的氛围中掌握动作要领。
在教学过程中，教师应结合实际，根据学生的年龄特点创设 仿生情境，让学生主动参与。这样，不仅使学生在高度兴奋 中完成动作练习，还可以加快学生记住动作要领的速度，为 新内容教学奠定有利的基础。三、游戏情境 体育游戏来源于生活，创造于实践之中，不仅内容丰富、 形式多样、生动活泼，而且深受小学生的喜爱，有激发学生 竞争、发展学生思维等作用。如在“老鹰捉小鸡”的游戏活 动中，笔者自制了“老鹰”“母鸡”“小鸡”的头饰，让学 生戴在头上进行游戏。利用装饰物组织教学，可使学生情绪 高涨，活跃课堂教学气氛，达到理想的教学效果。根据小学 生的身心发展特点，我们知道学生特别喜欢具有游戏性质的 教学方式，所以在编设小学体育教材的时候，教师要充分考 虑学生的身心特点，让学生们在玩中学，在乐中学，从而在 游戏中掌握教学内容和技术动作。
四、运用情境教学法时应注意的问题 1.情境要有机结合教材内容教师要根据教材内容精心 创设情境，使情境服务于教学。此外，教师切忌生搬硬套， 影响教学效果。2.情境要符合学生的年龄特点教师创设的情 境要以学生已有的生活经验和科学常识为依据，这样才能调 动学生的参与积极性，促使他们自主参与活动。3.情境教学 避免成人化第一，教师的语言要生动诙谐，并具有鼓动性；
第二，教师要结合小学生的年龄特点，使语言生动化，从而 产生语言诱导效应。4.情境要具有教育性和思想性情境教学 要与品德教育相结合。在运用情境教学法中，教师要帮助学 生分辨真善美与假恶丑，陶冶学生的道德情操。小学生有着 强烈的求知欲，好动、好玩、模仿性强，喜欢有趣的动作和行为。因此，在小学体育教学中，教师应根据学生的身心特 点，设计各种游戏和教学方式，让学生在情境中学知识，健 康成长。
参考文献：
[1]刘波.小学体育教育中值得注意的几个问题[J].体 育世界(学术版),2016,(10).