小学语文教学渗透礼仪教育的优势
小学语文教学渗透礼仪教育的优势 【摘要】文明礼仪教育作为素质教育的重要组成部分， 是思想品德教育的重要内容，也是学会做人基础。随着2010 年12月教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的正式颁布， 各小学加强运用各种教育教学手段和活动来渗透文明礼仪 教育。本文从小学语文教学作为渗透礼仪教育的主要阵地， 小学语文教材中蕴藏丰富的礼仪教育资源，能为学生学习礼 仪创设真实情境，能激发学生实践礼仪的情感这四个方面论 述了小学语文教学与其他学科相比，在渗透礼仪教育方面具 有的显著优势。【关键词】小学语文教学；
礼仪教育；
优势 古人云：“不学礼，无以立。”我国历来以“礼仪之邦” 著称于世，“礼”一直以来都是我国教育的重要内容之一。
中国古代的礼仪教育具体表现为仪表仪态、言语交谈、行为 表现等三个方面，这对今天的儿童道德教育，尤其是现代中 小学文明礼仪教育具有重要借鉴作用。2010年12月教育部正 式颁布《中小学文明礼仪教育指导纲要》(后面简称《纲要》)， 这标志着我国中小学文明礼仪教育工作正式上升为国家层 面的政府行为。《纲要》开篇就强调指出，加强中小学文明 礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建社 会主义和谐社会，提升全民族的文明素质，增强国家的文化 软实力具有重要意义。文明礼仪教育作为素质教育的重要组 成部分，是思想品德教育的重要内容，也是学会做人的基础。各小学加强运用各种教育教学手段和活动来渗透文明礼仪 教育，其中，小学语文教学与其他学科相比，在渗透文明礼 仪教育方面具有显著的优势。
一、小学语文教学作为小学的主要学科，是渗透礼仪教 育的主要阵地 《纲要》中指出要充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作 用，相关课程中涉及文明礼仪的内容要重点讲述。《全日制 义务教育语文课程标准》也明确指出，“语文教育应该而且 能够为培养和造就一代新人发挥重要作用”、“语文课程还 应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审 美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、 智、体、美诸方面的和谐发展”。由此可见，小学语文教学 作为小学最主要的学科教学，相对于其他学科，在礼仪教育 的渗透方面优势更为明显，小学语文教学是渗透礼仪教育的 主要阵地。
二、小学语文教材中蕴藏着丰富的礼仪教育资源 小学语文教材中大多是以叙述的方式来讲述故事或情 景，以人物的行为展现事情的经过，在人物的行为中就蕴含 了大量的礼仪行为。以现用的人教版小学《语文》一年级教 材为例，儿歌《轻轻地》、故事《小熊住山洞》就蕴含了爱 护环境、爱护自然的礼仪，儿歌《有礼貌》蕴含见面问候的 礼仪，诗歌《看电视》蕴含懂得关怀和礼让他人的礼仪，故 事《美丽的小路》、《失物招领》蕴含自觉维护环境卫生的礼仪，儿歌《小鸟》则蕴含公共场所要保持安静的礼仪。小 学语文教材中蕴含的丰富的礼仪教育资源，是其他学科不可 替代的。
三、小学语文教学为学生学习礼仪创设了真实的情境 礼仪教育需要在一个真实的情境中再现才能内化为良 好的礼仪习惯。小学语文教材课文针对小学生的特点，在教 学方式上注重为学生营造一个真实的情境，能够让学生在这 种真实的礼仪情境中进行礼仪学习，这是小学语文教学中渗 透礼仪教育的一大特点，也是一大优势。例如，三年级下册 课文《她是我的朋友》，围绕给予周围人关爱，奉献他人的 中心，在课文的学习中创设关爱班上同学这样一个真实情境， 可以让学生切实感受和体会关爱他人的礼仪。又如五年级上 册《地震中的父与子》，这篇课文在体现父爱伟大的基础上， 主要是让学生换位思考，以达到能够用实际行动去感恩父母 的礼仪教育目的。在教学中，除了通过传统的阅读理解手段， 还可采用课本剧表演的形式创设真实的情境，让学生融情入 境，真实感受，学习礼仪，最终在真实的生活中内化为自己 良好的礼仪习惯。
四、小学语文教学能激发学生实践礼仪的思想情感 小学语文教材中丰富的文明礼仪教育资源，不仅能够为 学生营造良好的礼仪学习情境，更弘扬了中华民族优秀传统 美德和社会主义道德，极大地激发学生实践礼仪的思想情感。
例如，一年级上册的诗歌《我多想去看看》，这首简单的儿童诗，表现的是母子两代人都希望能去首都看升国旗的爱国 之情；
二年级上册的《我们成功了》则描述了北京申奥成功 后全国人民的喜悦之情，一种强烈的民族自豪油然而生。通 过课文的学习，极大地激发了学生强烈的民族自豪感和归属 感，在此基础上学生自然而然形成了实践这种爱国主义情感 的礼仪行为，在升旗仪式时，在唱国歌时，在各种重大活动 中表现为自觉遵守各种礼仪规范的实践行为。文明礼仪教育 是小学基础教育阶段的重要工作任务，除了通过课堂教学使 学生全面了解文明礼仪，还应通过学校日常管理、丰富多彩 的校园文化活动、社会实践和教师模范行为，引领学生的文 明礼仪意识，强化学生的文明礼仪行为，以此全面提升学生 的综合素质，提升我们整个中华民族的素质。
参考文献：
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