高中研究性学习活动教育教学模式初探_

高中研究性学习活动教育教学模式初探

高中研究性学习活动教育教学模式初探 新课标要求开展研究性学习活动课程，但在青海省农村高中，该课程形同 虚设，大部分学校并没有实际开设该课程，而开设课程的个别学校，也在课时上 达不到教育部门要求的标准。

在实践上，由于缺乏重要性的认识，研究性活动没有典型的范例可供参考， 教学的内容和形式都比较混乱。因此，从一般的模式探究出发，总结相对稳定的 教学策略，于同行分享。

随着近几年教育改革的深入，研究性教学模式已经取得了一定的成效，并 积累了丰富的教学经验，但这多集中在城市的高中，而农村的高中研究性教学相 对比较落后，不管是从教学的硬件设施、经济条件、社会条件来看与城市都有很 大的差距，这就导致教学的落后，教学质量差。

所以，在农村的高中教学中我们必须解决一系列的问题，找到适合农村高 中发展的教学模式，下面我们就结合当前的农村教学状况进行分析，解决教学的 诸多问题，真正地在农村教学中实施研究性教学模式。

一、农村的高中教师一定要了解研究性学习活动教学的基本特征 要想在农村的高中教学中进行研究性教学模式，首先教师要熟悉、了解研 究性教学模式的基本特征，研究性教学有四个基本特征：(1)一定的探究性。这 主要是化学生的被动为主动，改变传统的学习方式，通过自己的努力，主动观察 发现问题，深入研究解决问题;
(2)一定的开放性。学生的学习动机主要还是来源于学生的兴趣，兴趣是 学生学习的基础，如果教学时只是一味地按部就班，即使达到了教学目标，但学 生仍然存在一定的问题，如果让学生根据自己的爱好，主动学习，将会产生意想 不到的效果;
(3)一定的合作性。合作学习学生可以进行思想的交流，思维的发散，能 够产生新的思想火花;(4)一定的创造性。高中生的思想比较丰富，在梳理知识的 过程中喜欢联想，重组知识框架，这样就会发现新的知识点，新的问题，并且可 以创造出前所未有的解决方案。

二、高中研究性学习活动教学的一般策略1.培养问题意识，让学生学会思考。研究性学习是以“培养学生永不满足、 追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本 目标的课程。但我国学生比较缺少问题意识，所以，我们要让学生在接受知识的 过程中有自觉必要的思考，从而主动开展研究性学习。

一个学生能够在学习的过程中始终保持积极的问题意识，愿意带着问题去 学习，自然也会在学习的过程中加强对问题的研究，加强对问题的思索，最终会 把学习变成一个互动的过程，能力会得到有效的提高。

2.我们如能建立完善的“自主学习机制”，那么班级就会团结，上下就 能协调，群体环境就有民主、和谐的氛围。引导学生自主学习，引导学生亲自实 践、动手操作是学习的一种手段，目的是更好地促进学生对知识的理解。在研究 性学习的每一个阶段，教师都要给学生提供独立思考的机会，给学生比较充分的 探索空间，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中提高解决问题的能力，体会 自己研究课题的价值。

3.完善课题的简单评价机制，充分利用表格进行形式与内容的对比， 在研究开始之初，就建立课题研究用的表格，通过让学生填表，完善研究内容， 组织小组评价，同时，利用课题开题报告会、课题结题报告会，进行综合评价， 并在此基础上形成学校评价，适时向年级和校外扩展，以调动学生学习的积极性。

总的来说，研究性教学不仅是一种全新的教学理念，而且还是一种全 新的教学手段，要想在高中课堂中进行研究性教学模式就必须将实践和理论有效 结合，虽然研究性教学模式在我国实行一段时间，但还需要不断地探索研究，促 进我国农村高中的研究性教学进入一个全新的发展阶段。

作者：李璟 李晓青 来源：新课程·中学 2016年2期